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苏教版国标本小学语文六年级下册（第三单元）教材分析 执笔 唐王小学 雎爱春 一、单元教材分析 （一）、单元教材基本分析 第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，以及一篇自读课文《读书要有选择》。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。《读书要有选择》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选择适合自己阅读的课外读物的方法。 （二）、单元教学目标 1、掌握本单元的生字新词。学会11个生字，认识5个二类字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文《三打白骨精》和《螳螂捕蝉》。 3、通过有感情地朗读，感受课文的内涵。 4、了解词这种体裁，背诵这两首词。 5、口语交际：漫话三国英雄。 （三）、课时安排 本单元的教学共安排12课时，其中阅读教学7课时，习作教学2课时，综合性学习1课时，单元练习2课时。 （四）、单元教学重点 1. 掌握本单元的生字新词。学会11个生字，认识5个二类字，理解由生字组成的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文《三打白骨精》和《螳螂捕蝉》。了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后” 的含义。 3. 通过有感情地朗读，感受课文的内涵。 4. 了解词这种体裁，背诵这两首词。 5. 拓展阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心中印象深刻的三国英雄。　　 6. 培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。　 7. 阅读《红楼梦》描写笑的片段，联系生活体验描写的不同形式。 8. 积累12个描写《西游记》中孙悟空形象的词语。 （五）、单元教学难点 1．引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。　　 2．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。 3．通过对文本语言材料的阅读，感悟不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理。　　 4．学会选择合适读物的方法。在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。　　 二、篇目教学分析 《三打白骨精》 （一）、文本解读 《三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别妖魔诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。课文可分为三部分：取经来到山前；三打白骨精。其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆子、老头儿都被孙悟空识破。悟空三次打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处，体会并概括孙悟空的个性特点是本课教学的重难点。本文有两大写作特色：一、以孙悟空与白骨精之间不可调和的矛盾为主线，以唐僧师徒的内部矛盾为副线，组织成前后关联的三个斗争回合，使文章融会贯通，一气呵成。二、善于在矛盾冲突中刻画人物形象，展示人物性格。另外，本文的语言十分鲜明，形象生动，可以于阅读中细细品味。 （二）、教学目标分析 1、学会课文中的生字及生词。 2、正确、流利、有感情朗读课文、复述课文。 3、能概括孙悟空、唐僧、白骨精的特点，感受孙悟空敢于揭穿妖术、勇于斗争、机智勇敢的精神。 （三）教学资源运用 让学生阅读《西游记》里的其他故事，让学生对唐僧等主要人物有多维立体的认识。在学完这篇课文之后，可让学生分角色去演一演，把对人物的理解用自己的表演来展现。 （四）课时分配及目标设置 这篇课文三课时学完。 第一课时的目标： 1、学会课文中的生字及生词。 2、读通读顺课文，能概括文章的主要内容。 第二课时的目标： 1、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。 第三课时目标 1、熟读课文，能用自己的语言讲述故事。 2、懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。 （五）教学构想 第一课时 教学要点： 　　初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。 教学过程： 　　一、揭题引趣。 　　1．简介《西游记》。 　　2．板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？ 　　二、初读课文。 　　1．轻声自由读