、天火之谜　.doc

19、天火之谜　　 一、教学目标：　 1、能正确、流利地朗读课文。　　　 2　　 3“预习导航”以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次。　 4以及富兰克林勇于探索的精神　　　这篇课文篇幅较长，尽管学生对课文内容感兴趣，但不少内容涉及到物理知识，语句描写生动具体，如果不引导学生切实读懂课文，学生就会一知半解。我主要教给学生两个读懂课文的方法，一是联系上下文，二是借助课外搜集到的资料读懂课文，其中后者是教学重点。一方面，在课前我让学生广泛搜集相关资料，以备课上增加自己发言的依据。另一方面，搜集一些资料，并且在课上适时地运用，力求让学生自己在综合阅读中读懂课文，并提高自身的信息处理能力。　　 “预习导航”以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次；通过学习第三自然段感受富兰克林的善于观察，勇于探索。　　 　 　　　伟大的作品不是靠力量,而是靠坚持来完成的。 　　 ------约翰逊 　　　要从容地着手去做一件事,但一旦开始,就要坚持到底。 　　 ------比阿斯 如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。 　　　 -----MRMY.net收集 　 告诉你使我达到目标的奥秘吧，我惟一的力量就是我的坚持精神 　　　 ------巴斯德 目标　　 1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。　　　3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。　　　第一课时　　　 学会本课生字，理解生字组成的词语能正确、流利朗读课文学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。一、谈话导入，激发兴趣　　 1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？　 2、你知道这个雷暴是怎样发生的？　 3、揭题天火之谜　　　 4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容　　 二、初读课文，整体感知　　 1、自由地朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）把课文读正确、读流利。　 过渡：老师看到同学们刚才读得很认真，有信心接受老师的检查吗？　　　 2、是谁揭开了天火之谜呢？（板书：富兰克林）　 你了解富兰克林吗？（师简介：富兰克林是18世纪美国最伟大的科学家，他被德国哲学家庄德称为“第二个普罗米修斯”。）　　　 3、检查生字词　　　 （1）天火 上帝的怒火 雷神 雷暴　　 指名读，齐读，说说这几个词有什么关系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”，科学上叫做雷暴。）指导写“暴”　　 （2）击倒 劈成两半 爆炸 毙伤　 指名学生读这组词。（相机指导书写“劈”、“毙”）　 读着这组词，你感受到了什么？带着自己的感受再读这组词。你从课文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人击倒，将高大的树林劈成两半）正因为如此，所以雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。　 齐读第一小节。　 （3）不足为奇 难以置信 混为一谈 　　　 无稽之谈 冷嘲热讽 　　 指名学生读这组词。说说自己不理解的词。　 理解“不足为奇”，说说文中说什么是不足为奇的？富兰克林是怎样来看待雷暴的？他说雷暴就是人们熟知的放电现象，他推测的依据是什么？（用“因为……所以……”把这段话连接起来说一说）并试着造句　 但这种推论在当时却是令人难以置信的，为什么呢？所以富兰克林的推论在当时的人们看来不过是（无稽之谈）。　 不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他（冷嘲热讽）。（理解“冷嘲热讽”。用分词法理解，冷嘲：冷言冷语，尖刁刻薄的风凉话；热讽：辛辣难忍的讽刺话）想想人们会说些什么？　　　 面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？动摇了吗？沉默了吗？他毅然决然地相信——雷暴就是人们熟知的放电现象。为了证实自己的观点，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。　　　 过渡：课文哪一小节写了富兰克林的实验？下面请同学们读一读课文的第四小节。　 （4）学生自由读，这一小节写了什么？这是一只怎样的风筝？　　 出示词语 风筝 拴上 系着 结上 钥匙 （指名读这些词，师相机正音。系ji：打结、扣 xi：绑、拴）　 用这些词语说说富兰克林的风筝与众不同之处） 　 出示词语 雷电交加 颠簸摇晃 怒发冲冠 安然无恙 欣喜若狂 　　 读了这些词语，指名说脑海中想到的画面。　 理解“欣喜若狂”、“怒发冲冠”、“ 安然无恙 ”并用“欣喜若狂”造句。　 下面就让我们回到257年前，去看看富兰克林的实验过程。指名学生朗读第4自然段。　　 以上就是震惊世界的（“风筝实验”），它向世人宣告：________________。　　　 4、然而，富兰克林研究、探索