“六三六”高效课堂教学略研究课题开题报告.doc

“六三六”高效课堂教学策略研究 　 一、课题的提出 （一）推进“六三六”高效课堂教学策略，是学生发展的需要 中学在区是一所教学质量薄弱的农村学校。学生生源质量很差，学生学习动力不足、信心不足、学习习惯差、学习能力差问题。“六三六”高效课堂教学策略以学生为主体，以教育为手段，着力培养学生的个性品质----“六自品质”，以“自主合作学习”核心，以“活动展示”为载体，促进学生全面发展，让学生的学习成绩的提高成为“六三六”高效课堂的副产品、生态产品。 （二）推进“六三六”高效课堂教学策略，是教师发展的需要 学校教师严重超编，因此近几年来学校很少分配新教师，导致教师年龄偏大，平均年龄为43.9岁。老教师多年来形成的传统教学思想和教育行为根深蒂固，教学方法落后，教学效率低下，不能顺利完成教学目标，亟需实施课堂教学改革，在“六三六”高效课堂教学策略实践与研究中转变教育教学思想，提高教育教学能力。 （三）推进“六三六”高效课堂教学策略，是学校办学特色的需要 通过“六三六”高效课堂教学策略实践与研究，形成高效的、独具特色的教学特色，打造“中学”特色课堂，实现学校特色发展、内涵发展，让“”成为如“洋思”“杜郎口”一样的课改品牌。 二、国内外现状 横向分析我国农村教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。江苏省洋思中学打破常规，大胆实践和研究“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，教学质量大幅度提升，成为全国名校。山东省杜郎口中学大胆实践，从砸掉讲台、教师讲课0分钟开始，探索出了一条提高学生自我学习能力和综合素质的“三三六”自主学习教学模式，成为全国名校。还有“永威”、“衡水”等很多的地区和学校都有自己的教学模式。这些学校通过课堂教学模式的实践和研究，有效的促进了教育教学质量的提高，推动了学校的发展。 三、课题界定 “六三六”高效课堂，突出学生“六自品质”的教育，推进课堂的三种学习方式，改进课堂六个环节，把课堂变成实施素质教育的主阵地，把课堂变成学生学习、成功、快乐的殿堂。 （一）六自教育：培养学生“自尊、自信、自主、自制、自省、自强”的个性品质 课堂不仅是学习知识培养能力的过程，更是养成自尊、自信、自强、自省、自律、自主的等个性品质的过程，课堂教学是素质教育的主阵地。个性品质是学生学习和成功的关键。 自尊是成功的基础。自尊即自我尊重，是个体对其社会角色进行自我评价的结果。自尊是通过社会比较形成的，是个体对其社会角色比较形成的，是个体对其社会角色进行自我评价的结果。自尊首先表现为自我尊重和自我爱护。自尊还包含要求他人、集体和社会对自己尊重的期望。 自信是成功的前提。自信是发自内心的自我肯定与相信，是对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。自信会产生积极行动，有了行动才会成功。学生有了自信心，才会产生学习的愿望和行动。 自主是成功的动力。自主就是自己作主，主动、独立地完成，不受他人支配或不需要他人帮助。自主就是一种自己的事情自己做的自立意识，自主也是独立完成任务的能力。 自省是成功的方法。自省不仅是一种优良的品德，更是一种使人走向幸福和成功的方法。心理学把自省定义为通过自我意识来省察自己言行的过程，也就是自我评价、自我反省、自我调控和自我教育。 自律是成功的保障。自律是在没有人监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循规章制度或从事某项活动。一个具备了自律能力的学生才能在课堂学习中认真而不敷衍、专注而不分心。一个具备良好自律能力的人，才能自觉遵守法律和规章，才能抵挡住来自外界的各种诱惑，克服自身的弱点，控制自已的行为。 自强是成功的目标。自强就是努力向上，是对美好未来的无限憧憬和追求，是为实现自我价值和目标，勇于克服困难，顽强拼搏的奋斗精神。 （二）自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。小组学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成目标的活动。 （三）改进课堂六环节：复习-自学-合作-展示-检测-总结 1、复习：复习旧知，及时反馈 复习巩固旧知，重点是上节课内容，及时反馈学生学习成果，适当运用评价手段，以督促学生形成认真学习、自觉复习的习惯，培养学生自尊自律自强自信的品质。检查方法：组内互查、组间互查、教师检查。检查形式：口头提问、板演测试、纸面测试。反馈形式：学生自评、组内互评、组间互评、教师点评。检查对象以B、C层学生为主。 2、自学：明确任务，自主学习 (1)明确学习任务，提出自学要求。自学任务要分层设置，学生通过自学能够大部分解决，对学生不能独立完成的内容教师要作适当点拨、引导、示范。教师要提出自学的具体方法和要求。明确任务形式：书面呈现自学提纲，口头提出要求。 (2)自主