人教版小学一年级语文下册《四个阳》教案.doc

四个太阳 ????教学内容：人教版小学一年级语文下册第18课 教学目标： 1、知识与能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。 理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。 2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。 3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。 教学重、难点： 通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。 课前准备：?多媒体课件、图片。?? 教学过程： 2、师：看来你们都很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？（指名读 齐读） 3、读了课题，你能提出什么问题？ 过渡：想揭开这一个一个的小问题，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。 ?【设计: 用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。】 二、初读课文，认记生字 1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？（生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。）那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 2．生自读课文。师巡视，随时接受学生的求助。 3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 4．认读字词。老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？ （1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。 （2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。） （3）认读词语。（课件出示课文中的词语，开火车认读。）去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？ （街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸）　　5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。 （课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）　　【设计意图：本设计充分体现学生是学习的小主人，让在学生自主学习的基础上，开展合作交流，发挥小组学习的功效，鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字。】 三、指导书写。 1. 教师出示字卡“园、因、为、脸、阳、光 2. 教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。 ①“园、因”这两个字的偏旁都是大口框，写的时候都要“先里面后封口”。 ②“阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。 ③“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。 ④“光”的上部不要与“兴”的上部混淆。 3. 学生练习，教师巡视，指导书写，强调书写姿势。 【设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并掌握正确的书写规则很重要。】 四、再读课文，整体感知 1、同桌用喜欢的方式读课文，要求：读正确，读流利，互相正音。 2、小组读课文，讨论：文中的小朋友画了几个怎样的太阳？ 集体交流：小朋友画了四个太阳，一个是绿绿、金黄的、红红的、彩色的。绿绿金黄的红红的彩色的四种不同颜色的太阳，都送给了谁？设计意图：让学生亲自上台贴太阳，通过直观的画面，增强形象性，使学生产生好奇感，引发学生对太阳的兴趣。 生：我喜欢彩色的太阳，因为它是一个多彩的季节。 师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，它给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？） 生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬....... 师：春天真美啊！你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。（生读，生背诵） 2.感悟金黄色的太阳 生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为它给人们带来香甜的水果。 师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识它们吗？（出示秋天的果园课件） 师生互演：果子熟了，树上的叶子黄了，风一吹，就飘呀飘落下来。瞧，有一片金黄色的小落叶飘到我们的教室来了，飘到李姗姗同学身边说：“小女孩，果园里的果子熟了，我请你尝尝吧！”生：“好啊。”师：“你闻闻这果子觉得怎么样啊？”“真香！”“你再来尝尝，觉得如何？”“好甜哦。” 指导朗读：你们想