广东省仁化县周田中学七年级数学上册_《912不等式的性质》课件_新人教版.ppt

 学情分析 学生的数学基础比较差，但对实际生活中的不等量关系、数量大小的比较等知识，已经有了感性的认识。学生已学习了等式的性质和利用等式的性质解一元一次方程，具有一定的类比和归纳的能力。初步具备了“从实际问题中抽象出数学模型，并回到实际问题解释和检验”的数学建模能力. 教学重难点 不等式的性质是解不等式方法的依据，在全章中意义重大。 教学中应切实使学生理解不等式性质的由来、意义，并知道它与等式的性质既有区别又有联系，会利用不等式的性质对不等式作简单变形，解简单的一元一次不等式。本节课的 教学重点：掌握不等式的性质； 教学难点：不等式性质2和不等式的性质3的探索和掌握 一、引入新课 情景设置1： 1、两兄弟对话1、（教师活动）课件展示：（有声音） ①弟弟：“再过3年我比你大” ②哥哥：“不对,3年前你比我大” 提问：1、 你同意兄弟俩的说话吗? 若不同意请从不等式的角度分析错的原因 二、讲授新课 教师出示天平，并请学生仔细观察老师的操作过程，回答下列问题： 1、天平被调整到什么状态？ 2、给不平衡的天平两边同时加人相同质量的砝码，天平会有什么变化？ 3、不平衡的天平两边同时拿掉相同质量的砝码，天平会有什么变化？ 4、如果对不平衡的天平两边砝码的质量同时扩大相同的倍数，天平会平衡吗？缩小相同的倍数呢？ 由上面的讨论让学生充分发表“发现”，师生共同归纳得出： 不等式性质1：不等式两边都加上（或减去）同一个数（或式子），不等号的方向不变． 不等式性质2：不等式两边都乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变． 不等式性质3的探索 用＞或填空： (1)如果－2 3 则（－2）×（－6） 3×（一6） （2）如果－4 ＞－6 则（－4） ÷ （－2） （－6） ÷ （－2） 从以上练习中，你发现了什么？请你再用几个例子试一试，还有类似的结论吗？请把你的发现告诉同学们并与他们交流． 让学生充分发表“发现”，师生共同归纳得出： 不等式性质3：不等式两边都乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变． 提出问题： 用数学语言表示不等式的性质时，字母C应满足什么条件？乘以什么数时不等号方向才会改变？ 性质2与性质3有什么区别？ 不等式性质与等式性质有什么异同？ 例题讲解（投影） 例1、口算下列各题并说明理由： 设ab,用“或””填空 (1)?a+8??? ?b+8?? (2) a-8___b-8??? (3) -2a___-2b??? ?(4) 2a___2b? （5）a÷2___b÷2? （6） a÷(-2)___b÷ (-2) 教学设计依据、意图、策略：例1由浅入深的练习，进一步帮助学生理解不等式的性质，为下面利用不等式性质解不等式做准备. 例题讲解（投影） 例2 利用不等式性质解下列不等式，并把解集在数轴上表示出来. (1)x-726; (2)3x2x+1; （3）x ≤ 50 (4)-4 x 3. 分析：类似解一元一次方程解不等式就是把不等式化成xa或xa得形式。注意不等号方向的改变。 课堂练习（投影） 给出以下练习： 1、判断对错（1）因为a b 所以 a－b b－b （2）因为a b 所以 a∕3b∕3 ;（3）因为a b 所以 －2a －2b （4）因为－2a 0 所以 a 0;（5）因为－a 0 所以 a 0 2．填空 （1）因为2a 3a所以 a是 数 （2）因为 a∕3b∕3 所以 a是 数 （3）因为ax a且 x 1 所以 a是 数 3．根据下列已知条件，说出a与b的不等关系，并说明是根据不等式哪一条性质。 （1）a－3 b－3 （2） （3）－4a －4b 4．直接想出不等式的解集，并在数轴上表示出来： （1）x＋3 6 （2）2x 8 （3）x－2 0 （4）-4x－2 x＋3 5.课本第127页练习 第一题 课堂小结： 今天主要学的是不等式的三个性质： 不等式的基本性质1： 不等式两边都加上 (或减去）同一个数(或式子),不等号方向不变。如果a ＞b，那么a±c＞b±c 不等式的两边都乘以（或除以）同一个正