人美版小学术三年级下册《威武的盾牌》教案.doc

《威武的盾牌》 　 一、教材分析 1、内容分析 本课属于新课程标准里的“设计、应用”领域。主要是让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，针对学生的年龄特点，以剪、贴、搭配及绘画的表现形式，创作出各种新颖、生动、威武的盾牌作品。在第五课《卵石动物造型》这节课学生们已经接触了造型设计，学生们根据卵石的不同形状，创作可爱的动物形象。学生的想象力与造型能力已经得到培养。 2、教学目标： 知识目标：了解盾牌的用途，并用本节课学到的知识自己动手创作盾牌。 能力目标：培养学生的观察能力、动手能力、合作精神及创新意识。 情感目标：培养学生从小树立自我防范意识，建立心中的盾牌。 3、教学重难点： 本课的重点我把它定位在学生了解盾牌外形、图案及色彩，并能进行设计和创作。而本课的难点是盾牌的图样和色彩的设计，还有就是怎样在设计中体现盾牌的威武。 二、学生分析 学生对盾牌的了解大多是通过书和影片中所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究和创新意识，他们敢于表现，乐于表达自己的看法。 三、教法： 针对小学低年级儿童天真浪漫、活泼好动的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，积极主动地参与教学活动，遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计教学?1，激趣导课 ,2， 质疑探究3，奋飞点拨4，大胆创作，点拨引导、作业展评，课堂总结 ㈠、引出并认识盾牌 兴趣是学生学习的源源不断的动力。美术教学也一样，只有激发起学生的兴趣，才能引起学生的有意注意，学生才能用心去观察，去体会，去感受。因此，我这样导入新课：质疑探究 1、出示的盾牌让学生观察，问：盾牌的哪些方面需要设计？ 学生小组讨论思考后回答。教师板书形状、图案、色彩 [设计意图：运用小组讨论培养学生日后的自学能力和分析能力让学生明确设计盾牌的思路。以便于以下具体分析设计盾牌的形状、图案、色彩] 2、让学生了解盾牌的对称特点。教师课件出示盾牌图片，让学生观察找出其特点。 [设计意图：提高学生的观察和分析能力。] ①、 研究盾牌形状。 学生搜索记忆里能做盾牌的形状。并请两名同学上前设计出盾牌的形状当板书。教师展示学生设计的盾牌形状，并播放课件看还有哪些形状你没有想到，以便于丰富学生思维. [设计意图：在形状的设计上由浅入深，为下个环节图案设计做铺垫，反复的让学生设计和欣赏其主要目的是加深盾牌形状的印象和丰富学生设计思维。] ②、探讨图案设计。 在刚才学生设计的盾牌形状上，分别粘上小兔子和老虎的脸。问：哪个更适合用在盾牌上当图案呢？再出示两个老虎的图案（出示老虎图案）问：哪个看上去更威武？为什么？并让学生表演一下威武。 [设计意图：层层深入让学生了解威武一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威武的时候，如瞪大眼睛，张大嘴巴，露着尖利的牙齿……这一环节潜移默化中把威武含义描述了出来。为创作图案做了铺垫。] ③、色彩搭配。 教师出示两个盾牌。 问：你们喜欢哪个盾牌，为什么？此环节通过对比让学生观察，简单明了的解决了在用色时学生会出现色彩搭配不明朗的问题。 [设计意图：比较是提高观察力的有效方法。以上在探讨盾牌的设计上，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，让学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。] ㈢、播放课件，奋飞点拨 [设计意图：出示学生作品，引导学生分析，开阔学生的眼界，请学生评价作品的优缺点，并可以在下一步的制作中学习和借鉴。] ㈣、大胆创作 点播引导 教师布置合作任务，提出要求及注意事项。学生创作，教师巡视 [设计意图：教师在学生制作前出示注意事项，让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作过程中会遇到各种各样的问题，教师引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，帮助解决诸如构图、色彩搭配等问题，突破。采用自评为主的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。生生互评学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流，提高审美能力。教师评根据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的一切努力，保护和激励的创新意识。根据教学活动的安排，板书设计分为：课题、区第课