学生作文与校园电视的合研究（结题报告）.doc

学生作文与校园电视的整合研究 （结题报告） 课题承担单位 深圳市育才教育集团第二小学 课题负责人 张井道 联系电话职称 小学高级教师 课题组成员 刘东、张海青、胡王丹…… 课题立项时间 2009年 10月 课题完成时间 2010年10月 摘要：随着新课改的逐步深入和推进，信息技术在教育领域的应用普及许多中小学校都建立了校园闭路电视系统，校园电视台学生提供一个锻炼自我、拓展视野、培养兴趣、提高技能的有效平台。让电视走进学生作文 “电视作文”的雏形在我的策划下诞生了。学生既满足了观看电视节目的愿望，又很好地解决了无材料可写的难题。通过一段时间的试验，学生的写作兴趣被激发了，写作水平也提高了。 在当前的语文教学中，教师最感头疼的问题莫过于让学生写作文。传统的作文模式，不仅在一定程度上束缚了学生逻辑思维的发展，而且给学生带来写作的心理障碍，阻碍其语文写作水平的提高。教师如果能够合理利用电视媒体，就能弥补学生写作素材不足的缺陷，为他们的作文开辟出新的途径。校园电视利用电视直观形象的特点进行教学，通过收集整理教学各种影音素材、经过加工制作，创设教学情景，使活起来，教学更加生动活泼，课堂教学变得生机勃勃，从而激发学生的兴趣，启迪学生思维，提高教学效果。校园电视一条便捷而有效的教学传播途径。校园电视给学生提供一个锻炼自我、拓展视野、培养兴趣、提高技能的有效平台。??? 3、打通两种思维 作文是一种文字的表达，电视是一种视听觉的表达?。文字是抽象的、概念的思维，如何通过电视制作手段将其转换成具体的、形象思维?，作文与电视两者之间的转换需要研究。这个过程，需要知识和技能的支持，更需要思维方式的转变。 三、课题研究方法 总体思路：调查问题——分析原因——制定计划——逐步推进——成果总结 1、实验法。采取对比实验的方法，开展学生作文与校园电视的整合研究； 2、行动研究法。根据实施过程的具体情况进行动态调整，调动师生及家长参与的积极性，全员、全面、全程开展课题研究； 3、逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。通过调查，我了解到学生对动画片情有独钟，个别学生也热衷于观看《动物世界》和《人与自然》。，让学生根据自己的爱好选择观看这些节目，看完后，将节目内容到日记中。学生不可以兴致勃勃地观看电视节目，还能意犹未尽地在日记上一展风采。教学变得生从而激发学生的兴趣，启迪学生思维，提高教学效果给学生提供一个锻炼自我、拓展视野、提高技能的有效平台。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力则概括了世上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源。”为了培养学生的想像力，在电视作文中让学生发挥想像，创编电视节目。运用以声音、表情动作及其结合为表现手段的表演手法，形象、完整地再现，增强的真实感通过特定的屏幕声画形象，反映创作者所见，所闻，所思，所感，所忆的生活情景和的思维活动，运用独特的电制作手段，将的思维组合在一起，营造文意境。 我们小区的大门是由几十根钢铁柱子组成的，很精致，也很漂亮。但是，要用很大的力气，才能推开那扇门。 一个炎炎夏日，蓝蓝的天上没有白云，风儿像是在玩捉迷藏，不肯出来。 行人虽然打着伞，走在树阴下，但还是直冒汗。 (配音效，表现酷热的校园——热闹的操场——归于宁静) 我刚上完体育课，双腿像是注了铅，很重很重。 我是又累又热，又渴又饿，迈着沉重的步子向家走去。 就快到大铁门了，我抬起头，发现一位老爷爷撑着门。 铁门旁边没有树阴，铁门被晒得滚烫滚烫的。 我连忙跨过门槛，对老爷爷笑了笑并说了声谢谢，老爷爷也冲我笑了笑。他轻轻关上门，然后转过身，对我说：“没关系小姑娘，你也觉得门很重吧”边说边擦去头上的汗珠。我看见爷爷有着稀疏的眉毛，眼睛像潭深水，大大的鼻子，厚厚的嘴唇，白衬衫显得十分宽松。真是个慈祥的爷爷呀! 过了几天，我打开铁门正准备往里走，不经意的看见老爷爷提着菜篮子从远处走来。我用背撑着门，等着老爷爷过来。 老爷爷走近一看，撑着门的是我，对我笑了笑，点点头。仿佛在说，谢谢你，小姑娘。 我顿时觉得有一股暖流迅速流遍全身，我对老爷爷说：“没什么，只是撑开门而已” 从此，为别人开门成为我的乐趣，我一直很享受。当别人为我开门时，我会笑着对他说声谢谢。我想，那人肯定跟我一样快乐吧。 其实，为别人撑开门就是撑起一片爱的天空。 3、以演促写 兴趣是最好的老师。学生编节目的欲望获得了满足，乘时乘势，利用，安排学生。 课题研究成果 历时一年的课题研究，我们先后摄制了《舍不得》、《为你撑开门》、《我的理想》、《我长大了》、《校园一角》、《一张贺卡》、《我爱中国》