新《怀念母亲》教学设计8.docVIP

人教版六年级语文上册 《怀念母亲》教学设计 北关小学 刘晓丽 教学目标： 知识与能力： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、在读懂课文的基础上，揣摩关键词句在表情达意方面的作用。 过程与方法： 1、品读课文，体味思想感情。 2、品析课文，探究重点语句。 3、链接歌曲，深入领会主旨。 4、教师总结，引导学会珍惜。 情感态度与价值观： 1、感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 2、培养学生热爱祖国母亲的情怀。 教学时数：第二课时 教学方法： 以朗读为基础，揣摩关键语句，来深入理解主题。 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣。 同学们，见到大家老师非常高兴，这不给你们带来了一份小礼物——照片。请同学们欣赏一下，这是——季羡林，对，他就是同学们上节课透过文字了解到的国学大师季羡林，他为我们留下了许多精神财富，的确是一位伟人。然而今天，老师要带领大家走进“凡人”季羡林的心里，体会他的内心情感。（师板书：6、怀念母亲） 二、回顾旧知，链接新知。 1、回想上节课学习内容，作者在文章中提到了哪两位母亲？ 2、作者对这两位母亲怀着怎样的感情？ （生答，师板书：亲生母亲，祖国母亲：崇敬、爱慕） 三、品析课文，重点探究。 （一）、体味对亲生母亲的感情。 师引导：请同学们把书翻到22页，自读第2自然段，从中感悟作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情，随后在班内交流。 1、学生自读感悟。 2、学生交流体会，教师适时点拨。 学法：先初步感悟，再揣句品味。 （1）、“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。” （体会：母亲的去世，令作者无比伤心，可见作者对母亲有多么爱。读时应该语速缓慢，语调低沉。） 问题预设：面对母亲的离去？作者为什么会如此痛苦不堪?（作者六岁就离开母亲，没有很好地帮助母亲分担生活压力，心里很内疚，母亲临终前未见上自己一面，很痛苦。） （2）、“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。” 问题预设：作者的愿望会是什么呢？师出示资料，生读。 师语：在这一刻，他才真正知道什么叫撕心裂肺，从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨，不痛呢？师出示资料，生读。 师引导：你觉得充溢在作者心中的还仅仅是伤心难过? 生答：还有遗憾、悔恨、自责。 师：请带着这样的体会，谁来给大家再读读这句，读出悔恨。 (3)…… 师语：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待“。世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的敬意，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现的遗憾再齐读这部分。（师出示图片，生深情朗读。） 师过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅怀念的是自己的生母吗？还有谁——祖国母亲。 （二）、体味对“祖国母亲”的情感。 师语：文章那句话表达了他对祖国母亲的魂牵梦萦？指名读。 生读：“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。” 师问：祖国母亲为什么也频来如梦？让我们走进作者的日记，从中体会作者的情感。请同学们自由读16日、18日、20日、28日的日记（四选一）。 （1）、学生读、感悟。 （2）、生交流，师点拨。 1）“我想到故乡，故乡的老朋友…在心头。” （ 师出示图片，生回答：句子中哪两个词看起来比较矛盾：凄凉——甜蜜） a生谈谈自己的理解。 b师出示练习，帮助理解。 因为季老---------------所以觉得--------------。 他想到----------------------，仿佛觉得---------------，所以觉得这凄凉是甜蜜的。 c感情朗读。 2)“我现在还真是想家，想故国…不能忍耐。” 3）…… 4）生比较20日的日记与其他日记开头有什么不同? 生即兴口头补叙。 3、引读。 4、师问：同学们，通过刚才分析体味日记内容，现在能说说为什么祖国母亲也会频频入梦吗？生自由答： （三）、体会《寻梦》，抒发情感。 师过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇，结尾。让我们来读读这两段文字，用心去体会。 师出示图片,学生读。 师问：读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？在你的想象中母亲的面影是怎样的？ 想象：假如你离家在外，每当夜深人静，你脑海中会浮现什么画面？母亲会在灯下做什么？ 四、拓展升华。 同学们，此时此刻，我们一定被这位国学大师的爱国情怀深深地折服了，让我们用动情的歌曲把季老的心声唱出来，把我们对季老的无限敬仰之情唱出来。（生欣赏：我的中国心） 师总结：同学们，谁能不爱自己的母亲，祖国呢？也许今天大家还体会不深，但请每一位同学都珍惜与自己生身母亲和祖国母亲在一起的日子。因为血浓于水，落叶归根