对韵歌教设计doc.doc

《对韵歌》教学设计 王荔平 教学内容：北师大教材语文第一册 教材解读： 本课是在学习完b、p、m、f、d、t、n、l八个声母后安排的一节复习课，通过学习进一步巩固学生的八个声母及拼读音节的方法，在拼读练习中，教材的安排有一定的层次性，重点在于练习拼读：首先用熟字带学拼读音节，其目的是让学生感到拼音的拼读并不是想象中那么困难，通过反复的拼读练习，从中体会到拼音的乐趣，体会拼音与识字的关系。其次《对韵歌》是一首朗朗上口的小韵。通过学生的拼读，不但体会到韵文的韵律，还要通过拼音与汉字对照着学习，即可以练习拼读音节，认识汉字，也可以通过熟字，练习巩固汉语拼音。 教学目标： 知识于技能： 1．复习所学的声母及带调单韵母。 2．复习巩固带调拼读音节的方法。 3．读通课文，认识8个字，学习新笔画“横折斜勾”，会写“风”字。 过程与方法： 通过拼音与汉字对照着学习，即可以练习拼读音节，认识汉字；也可以通过熟字，练习巩固汉语拼音。 熟读《对韵歌》，体会韵文的韵律。 情感态度与价值观： 培养学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到拼音学习不仅有趣而且有用。 教学重、难点： 1、巩固所学的字母以及用两拼法拼读音节。 2、认字，写字。 学情分析： 　 有的学生在入学前就学过拼音，所以他们在学习这一课时相对比较轻松，但还有的学生是刚刚学习拼音，可能跟不上老师的进度，对带调音节的拼读方法掌握的不够好。而拼读方法又是整个拼音学习的重点和难点，这时，教师要注意保护他们学习的积极性，告诉他们：一开始学不会是正常的，坚持练习就好掌握方法。同时，老师要多做示范，让学生反复练习。 前置准备： 学生前置活动安排: 复习b、p、m、f、d、t、n、l八个声母，能够区分单韵母的四个声调，掌握带调音节的拼读方法。 教师教学准备： 拼音魔方、课件、图片、字卡、词卡。 设计说明： 这篇课文包含两个部分——一首诗歌和拼读音节。为了与拼音的声母复习有更好的连接性，把拼读音节放在《对韵歌》之前来完成。拼读音节的部分老师根据教学内容、结合学生实际编故事，如果你猜到了，就请你把谜底大声地说三遍。（b、b、b）（p、p、p）两个门洞（m、m、m） 伞把朝（一根拐棍）（f、f、f）……轻重，两音相连猛一碰学生试着拼读音节，教师相机指导）……。 （注意引导学生说完整的话，用准确的词） 2、师：除了苹果和葡萄，这首《对韵歌》还写了李子和西瓜，李子有点苦，西瓜却很甜，这就是“李苦对瓜甜”（引读） 3、出示词卡，请学生将词卡贴在黑板上对应的水果图上。 4、学习“风习习，雨绵绵，地北对天南” 师：瞧！果园里有这么多美味的水果，风婆婆和雨姐姐都跑来了，这就是课文中写的——（引读“风习习，雨绵绵”）风婆婆和雨姐姐可温柔了，所以，我们要读得轻一点。 5、有感情的朗读课文。 师：从地北到天南到处是一片美丽的景色。让我们把这首《对韵歌》连起来美美的读一读吧！ 6、学习反意词“苦—甜、北—南” 师：这首《对韵歌》是用对对子的方法写的，让我们也来对对字吧。 师：“苦对——甜，北对——南，上对——下，高对——矮”。 学生自己再出几个对一对。 7、利用游戏，复习词语。（出示课件） 师：你们对的可真好，老师奖励你们去果园中玩玩。 8、摘果子，巩固生字。 （设计意图：这一教学环节，让学生感受韵文的韵律，同时，让学生联系实际生活对对子，即激活了他们已有的知识储存，又拓宽了他的知识面） 五、、师：让我们 三、活跃思维，灵活运用 ? 在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据编儿歌“带调韵母先读准，再于声母拼一拼，声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。”教给孩子拼读方法。这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。 ? 语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。 不足之处：学生游戏学习的同时，没能把握好度，有些学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识，教学结束后，觉得有一部分学生掌