体育教学论文“牵羊式”牵活体育教学.doc

“牵羊式”牵活体育教学 摘要：现行的体育教学形式百花齐放。在“健康第一，确立学生的主体地位，激发体育兴趣，培养终身体育意识”的课改理念之下，各校体育教师都在探索新的、符合现代学生身心发展的教学模式。本人也在教学实践中尝试一套新的教学形式，借此希望能够共同研究、探讨出符合时代发展要求的新教学方式，培养学生的创新精神和实践能力，加强课程与社会、科技、学生发展的联系。 关键词：改革 牵羊式 体育教学 大部分的学生喜欢体育却不喜欢上体育课，为什么呢？用问卷调查的研究方式，对我校初二年级（第一学期）问卷调查结果见下表1和表2（全级共767人，男392人，女375人，调查问卷回收率达100﹪）。 表 1 对体育课的兴趣情况统计表 项 目 人 数 百 分 比 总 体 男 女 男 女 篮 球 269 82 35.1﹪ 10.7﹪ 45.8﹪ 羽毛球 128 219 16.7﹪ 25.6﹪ 42.3﹪ 乒乓球 78 46 10.2﹪ 5.9﹪ 16.1﹪ 跳 绳 71 122 9.2﹪ 15.9﹪ 25.1﹪ 体 操 52 20 6.7﹪ 2.6﹪ 9.3﹪ 长 跑 19 9 2.4﹪ 1.1﹪ 3.5﹪ 短 跑 86 59 11.2﹪ 7.6﹪ 18.8﹪ 表 2 对体育课缺乏积极性的因素 人数 百分比﹪ 怕 累 65人 8.5﹪ 教师态度 307人 40.2﹪ 教学内容 521人 68.1﹪ 教师水平 388人 50.6﹪ 不知道该学什么 467人 60.9﹪ 从上面两个表可以看出，学生喜欢的运动都集中在篮球、羽毛球、跳绳上，其中尤其男生绝大部分喜欢对抗性较强的篮球，而女生大多数喜欢技巧性的羽毛球和跳绳，对于较枯燥的长跑和体操却无人问津。究其原因（表1和表2），学生不喜欢上体育课是多方面的因素造成的：教材问题、教师问题、教学条件问题以及学生的个人问题等。 一、松紧无度——两种极端让体育教学走进迷途 极端之一：压制性教学。体育改革之前，体育教学中不少教师追求的是学生坚决服从命令的教学形式。“要”学生学，学生有没有兴趣都得学，学生学不学得会也得学。这样就大大打击了学生的积极性，学生对体育课的兴趣每况愈下，有学生甚至因为讨厌而不惜用种种借口来躲避上体育课。在这种压制性、命令式的教学方式下，学生的素质得不到应有的发展，参与体育活动的积极性更是荡然无存！ 极端之二：“放羊式”教学。“放羊式”教学特指某些不负责任的体育教师，在不备课、不写教案的情况下，上课集合后，让学生自己活动，教师撒手不管的那种“教学”现象。自2001年开始，体育课程标准改革强调了四个基本理念：1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位；4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。可见，体育课程标准的改革志在培养学生通过兴趣去自主运动，自主学习，从而达到健康的目的，充分体现了学生在课堂上的主体性。然而，在学校体育课中，有的体育教师却以“培养学生自主学习的能力，全面响应课程标准改革”为名，大力进行“放羊式”教学。体育课上“放羊”，老师轻松，学生可以为所欲为，也开心，这本来可以称得上“双赢”，但是事实上，即使学生不再抗拒上体育课，甚至是喜欢上体育课，在这样的体育课上，学生的素质仍然得不到应有的发展。“放羊”使体育的教学改革误入歧途，“放羊式”的教学在一定程度上造成了体育教学思想的混乱，更阻碍了学生的全面发展。 综上所述，我们不难看到，想要全面推行素质教育，就必须大力提倡主体性教学，培养学生的自主学习能力。怎样才能让学生不因“放羊”而一无所获又不因过度受约束而对体育课产生畏惧抵抗心理呢？ 二、收放自如——“牵羊式”教学牵活体育课堂 显然，压制性教学与“放羊式”教学都是我们反对的，不可取的教学方式。在现行的课程标准改革下，我们必须做到完全或基本上消除以上这两种教学方式所带来的负面影响。为此我们必须努力去研究探索出一个符合课程标准，能全面发展学生素质的教学方式来。 于是，“牵羊式”教学在新的课程标准改革中应运而生。什么叫“牵羊式”教学？这是笔者提出的一种教学形式，指以教师为心，在规定的时间内，让学生自我组织学习和锻炼的教学方式。与“放羊”有着本质区别的是老师在这过程中始终贯穿其中，并要求老师要做到有“收”有“放”，“收”、“放”自如，从而让学生能够自我选择、自我管理、自我教育。 通过一个学年的“牵羊式”教学实践，我们发现学生对体育课的兴趣有明显的改观，下面是我科组对我校初二年级（第二学期）的调查结果。 日本的学者高田典卫曾提出“好课”的四个原则（1972年），这四个原则是：1、能使学生尽情活动的课；2、能使学生技能得到提高