新课程_新理念_新教材 人教版语文一年级上册教材解读杭州PPT课件.pptVIP

 新课程 新理念 新教材 ——人教版语文一年级上册教材解读 杭州市西湖区教师进修学校 刘荣华 交流提纲 一、教材是课程改革的突破口。 二、新教材是课程理念的体现。 三、新教材充满着耀眼的亮点。 四、教师要创造性地用教材教。 一、教材是课程改革的突破口。 1、课程改革起步阶段 1950年——1952年（2次） 2、课程改革发展阶段 1956年——1978年（3次） 3、课程改革深化阶段 1986年——至今（3次） 1、课程改革起步阶段 （1）1950 年：新中国成立，百废待兴。 《小学语文课程暂行标准(草案)》，选用老解放区的课本或比较通用的旧课本 。 （2）1952年：恢复工农业生产，急需人才。 《小学语文课程暂行标准（修正草案）》，人教社1951年全国第一套通用教材（选择好教材修订或改编）。 2、课程改革发展阶段 （3）1956年：社会主义改造，全面学习苏联。 《小学语文教学大纲(草案)》 ，人教社编写全国通用教材。 （4）1963年：生产大跃进运动，浮夸风盛行。 《全日制小学语文教学大纲(草案)》 ，人教社编写全国通用教材。 （5）1978年：文化大革命，政文合一。 《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》，人教社编写全国通用语文教材。 3、课程改革深化阶段 （6）1986年：教育体制改革，九年义务教育。 修改1978年小学语文教学大纲，人教社编写了五年制、六年制通用语文教材（使用十多年）。 （7）1992年：教育改革不断深化。 1993年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》 ，教材一纲多本、多纲多本，人教社编写了供全国大多数地区使用的教材。 （8）1999年：《面向21世纪教育振兴行动计划》 2001年《语文课程标准》，人教社编写了第十套教材。 二、新教材是课程理念的体现 1、教材功能体现整合性 ——全面提高学生语文素养 2、教材内容凸现科学性 ——正确把握语文教育的特点 3、教材练习闪现主体性 ——倡导自主、合作、探究的学习方式 4、教材体系显现开放性 ——建设开放而有活力的语文课程 1、教材功能体现整合性 ——全面提高学生语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 （1）工具性与人文性结合 （2）三维目标的有机统一 （1）工具性与人文性结合 ①充满人文色彩 p27：你栽树，他培土，我去提水。—人与人合作 p37《平平搭积木》：儿童对他人的关爱 p69《爷爷和小树》：人与环境和谐相处 ②渗透人文关怀 p13《轻轻地》：小兔小兔轻轻跳，小狗小狗轻轻跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好——孩子语言与想法 p81《影子》：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗——孩子的生活与游戏 （2）三维目标的有机统一 ①内容整合 p13：情境图中的词语“马”“兔”“大米”“土地”，巩固音节、引导识字，蕴含故事，渗透助人为乐教育。 ②练习整合 p136：朗读课文，想一想，动物给小熊送鲜花时会说些什么？ 2、教材内容凸现科学性 ——正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在…… （1）遵循儿童学习语文的规律 （2）加强语文学习与生活联系 （1）遵循儿童学习语文的规律 ①知觉的整体性 ②肌肉群不发达 多认少写,认写分开 认400个字，写100个字 （2）加强语文学习与生活联系 ①在创身的生活情