教师培训课件：指向核心素养课堂教学变革.ppt

评一评：2分钟 这节课你学会了什么方法来解决问题 试一试： 生活中处处都有数学，我们要做个善于发现的聪明孩子。回到家里，试着找到几个“求比一个数多几的数”问题，考一考爸爸妈妈。 故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻也。” ——《礼记·学记》 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 引导 强迫 激励 压抑 启发 代替 例： 《从百草园到三味书屋》（第一课时） 知识目标：对百草园景物的描写 能力目标：记叙的感情色彩 改： 知识与能力：了解百草园的景物特点，能仿写经 典语句段落。 过程与方法：品读感知作者的思想情感，结合自 身体验，探究百草园带给作者的乐趣。 情感态度与价值观：尝试欣赏景物之美，热爱自 然，追求心灵的自由。 《记承天寺夜游》： 闲——知人论事——闲 例：齐景公喜爱射鸟，下令让烛邹负责养鸟，然而鸟却被烛邹弄丢了。齐景公发怒，命令官吏杀掉他。晏子说：“烛邹的罪有三条，请允许我一一列举烛邹的罪行然后按照他的罪行处死他。”齐景公说：“可以。”于是召见烛邹，并在齐景公面前列举他的罪行，说：“烛邹！你负责替我们国君养鸟却把鸟弄丢了，这是第一条罪行；致使我们国君由于鸟的缘故处死人，这是第二条罪行；让各诸侯听到这件事，都认为我们国君看重鸟而轻视人，这是第三条罪行。”烛邹罪行列举完了，晏子请求齐景公处死烛邹。齐景公说：“不要杀他了,我听从先生您的教导!” 问题：齐景公为什么改变了主意？ 晏子有没有说过不能杀烛邹的话？ 日本曾经是侵华的强盗，战后又长期追随美国，五六十年代对新中国采取外交孤立政策，直到中美关系‘解冻’后，才和中国建立了外交关系。请同学们展望未来的中日关系，谈谈中日之间是否有可能再次发生战争？ 一石激起千层浪，教室里马上开了锅，大家七嘴八舌地说出自己的想法。尽管说法不一，但多数同学都倾向于中日之间不会再发生战争了，理由主要是当今世界的主题是“和平与发展”，加之中国国力日盛，日本与中国开战会冒很大风险。也有部分学生主观地认为日本绝不会放弃与中国为敌，肯定会想办法挑起战争。 材料 日本的高中历史教师布置了这样一道历史试题：“日本跟中国每100年就打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争），21世纪如果跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能原因在哪里？” 其中有个学生是这样分析的：“我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆和高雄封锁。台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国的南海，跨台湾海峡进东海，到日本，这是石油生命线。中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。” 张传东同学认为中日之战无法避免，他写道： 近因是台湾的回归阻碍了日本的利益，在战略地位上日本不占优势甚至会处于劣势。远因是，海平面的上升，而日本位于地震多发带，以及本国资源的稀缺，日本民族会为生存而进行生死大战。 结果是中国必然获胜。 ……以中国的实力赢得战争是必然的，如果那一天来到，就让我们战场上见! 全脑思维 认识世界 观察 ——思维——迁移 感性认识 ——理性思维——具体实践 实践 ——理论——实践 从实践中来，到实践中去 （四）思维渐进 科学设计（核心） “我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来；一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。 ——陶行知 观察：现象、过程、材料 思维 ：加工材料、研究规律