地球的日运动.docVIP

地球的绕日运动 教学目标: 1 、了解地球公转运动的方向、周期，地轴倾斜等特征； 2 、了解地球公转产生的正午太阳高度变化，昼夜长短变化，五带划分等地理现象； 3 、学会解释在观测杆影和读图等观察方式中发现的地理现象； 4、初步了解地球的运动情况，并了解地球上的许多现象是与地球的运动有关的，从而渗透学生的辨证观和无神论，以及从现象看本质的学习方式。 教材分析 本节教材主要讲述地球公转及地球运动而产生的效应，包括地球公转特征，正午太阳高度角的变化，昼夜长短的变化及五带划分等，内容较抽象。学生对地球的公转在小学的自然常识中以有所了解，对昼夜长短的变化和五带的划分也有感性认识，但是对太阳高度角接触很少。而太阳高度角的变化、五带的形成、昼夜长短的规律都与地球的公转有着密切的关系，可以说地球的公转是本节课的一个核心。 因此，本课的重点是地球的公转，难点是太阳高度角的变化规律以及它与地球公转的本质关系。 教学设计 引入新课： 创设情景：晴天，当太阳照在我们身上或树木、房子、树杆上时，能很清晰的看到它们的影子，我们都知道这是光的直线传播引起的，但是你们是否发现影子是否在不断的发生变化？怎样变化？其中又蕴涵着哪些科学道理？接下来我们就来一起学习和探究其中的有关知识和奥秘！ 新课教学： （一）、观测杆影的启示 1、太阳高度角与正午太阳高度。 教师引导学生根据平时生活的经验和读图4-9。 提出问题1：杆影的长短有变化吗？一天中最短是什么时候？ 不难得出：有，正午 教师演示图4-10的实验 提示学生思考回答问题2：示杆影最短时，朝什么方向？ 学生：太阳在正北，杆影在正南，太阳在正南，影子在正北。 思考：杆影的长短和什么有关？ （教师此时可重复演示图4-10的实验来启发学生） 结论；和太阳与地面的夹角有直接的关系。 引出概念：太阳高度角：太阳光与地面的夹角叫做太阳高度角，简称太阳高度。 教师小结： 一天中的正午，即杆影朝着正北或正南方向时，杆影最短，此时太阳位于该地的正南和正北方向，太阳光和地面的夹角最大，因此，这个夹角就是正午太阳高度角简称正午太阳高度。从而旁白出正午太阳高度。 2、探究正午太阳高度随什么而变化。 问题：你观察过射入室内的阳光吗？从南面窗户直接射进室内的阳光，夏天与冬天相比，哪个季节更深些？一年中，同一地点每天正午太阳高度都是一样的吗？ 学生试答后引导读图：4-11、4-12寻找以上两个问题的答案 由学生回答后，教师总结得出结论： 正午太阳高度是随季节而变化的。 思考：想一想你所在地区居民楼的主卧室和阳台通常朝哪个方向，为什么？ 学生回答，教师归纳与肯定 设问：正午太阳高度是否只随季节而变化呢？ 带着这个问题我们来观察这样的实验： 演示：图4-13太阳高度实验。 结合实验，教师先旁白这样的问题： 如图中的A点，地球上有些地方正午会受到太阳的垂直照射，简称直射。那么我们就把地表接受太阳直射的点叫做太阳直射点。先引出太阳直射点的概念再提示学生观察时考虑如下两个问题，并在演示过程中解决这两个问题： ①??? 、火柴杆的影子何处最短？ ②??? 、正午太阳高度何处最大？ 学生观察后不难回答出：都在A点！ 观察思考：A、B两点的正午太阳高度一样吗？从A、B两点的正午太阳高度来看，这个实验说明了什么？ 学生结合课本回答：说明了纬度不同的地方正午太阳高度也是不同的 结合上诉的内容教师小结：在上面的实验中我们看到太阳直射点的正午太阳高度为90度，此时火柴杆影子的长度为零，由于太阳高度随着太阳直射点向南北两侧递减，所以影子也越来越长。 归纳起来讲：正午太阳高度角会随季节和伟度而变化。 （二）、探究正午太阳高度角变化原因-------地球的公转 设疑：中午旗杆的影子长短和阳光射进窗门的深度为什么会随季节的变化而变化呢？ 讲述：我们已经知道，这是因为正午太阳高度会随季节的变化而变化。而产生的这种变化的根本原因就是地球的公转引起的。那么地球的公转都产生那些效应和现象呢？ 读图4-14地球公转，回答如下问题： ①??? 、说出地球公转的方向 ②??? 、地球在公转时，地轴在宇宙空间的姿态怎样， 地轴的北端如何指向？ ③??? 、春分、夏至、秋分、冬至（即两分两至）分别指什么时间？（教师要提示指北半球） ④??? 、地球公转一周所需时间约为多少天？ ⑤??? 、地球仪的地轴为什么要做成倾斜？ ⑥??? 、地轴与地球公转轨道面的夹角是多少？ 在学生回答之后，教师可拿出地球仪演示地球的公转， 同时提出这样的问题让学生去思考和体会： 你认为引起正午太阳高度随季节变化的主要原因在哪里？ 演示提示：教师可以在演示的过程中帮助学生解决问题，从而让学生以空间思维去感