教科版小学科学五级上册教材解读和建议.pptx

; 参与式培训调查活动——;浙江小学科学网群 ?丽水小学科学联盟 1445794 莲都小学科学联盟 三年级：141773637 四年级：133077264 五年级：244628717 六年级教师问卷调查情况汇总（一）;教师问卷调查情况汇总（二）;教师问卷调查情况汇总（三）;教师问卷调查情况汇总（四）;教师问卷调查情况汇总（五）;教师问卷调查情况汇总（五）;教师问卷调查情况汇总（六）;教师问卷调查情况汇总（六）; 五上教材解读和建议——;解读和建议——单元结构和编写意图; ;一、生物与环境;第一单元 生物与环境;;;《光》教学内容在相关概念中的地位;《地球表面及其变化》和课标内容;海洋、陆地、高山、河谷、平原、峡谷、沙漠、冰川…… ;1.地球表面的地形 2.地球内部运动引起的地形变化 3.岩石会改变模样吗 4.土壤中有什么 5.雨水对土地的侵蚀 6.探索土地被侵蚀的因素 7.河流对土地的作用 8.减少对土地的侵蚀 ;本单元两种主要的教学形式; 科学概念结构（1）; 科学概念结构（2）;1.我们的小缆车 2.用橡皮筋作动力 3.像火箭那样驱动小车 4.测量力的大小 5.运动与摩擦力 6.滑动与滚动 7.运动与设计 8.设计制作小赛车 ;解读和建议——疑难问题的互动交流;解读和建议——典型实验和方法改进;郑重提醒：不要以过来人的身份，扼杀学生的思维。;1.科学合理的实验计划是实验得以顺利进行的保证。 2.实验之前必要的指导、充分的讨论是十分必要的。;例一：种子发芽与水分的关系;例三：种子发芽与空气的关系;缺水;;参考资料： 种子发芽的基本条件 一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。 二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。 三是充足的氧气。;绿豆芽的生长需要（或不需要）阳光;茎红色 叶翠绿 茎粗壮;;1.这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？ 2.不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？ 3.为什么我们这样推测？;绿豆芽发芽后第四天： 一端滴水一端不滴水 每天早晚各4滴左右 ;蚕豆;;黑暗还是光亮;蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ ;实验步骤;实???步骤; 实验二结论：蚯蚓喜欢湿润的环境。 ;实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ ;;教材上的话：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 网络资料： 生态系统中贮存于有机物中的化学能在生态系统中层层传导，通俗地讲，是各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，在生态学上被称为食物链。 食物链是一种食物路径，食物链以生物种群为单位，联系着群落中的不同物种。生态系统中的生物虽然种类繁多，并且在生态系统分别扮演着不同的角色，根据它们在能量和物质运动中所起的作用，可以归纳为生产者、消费者和分解者三类。 食物链上的每一个环节，叫营养级。任何一种生物都属于一定的营养级。任何食物链上，后一种动物只能吃食、同化前一种动物所能提供能量的一部分，并通过新陈代谢等又消耗一部分能量。后一种生物最终只能贮藏从前一种生物中摄取能量的5-20%。这就是说，能量沿着食物链的营养级逐级流动，不断减少。一般食物链中的营养级不会多于五个。 ;按照生物与生物之间的关系可将食物链分为捕食食物链、腐食食物链（碎食食物链）、和寄生食物链。 ①捕食食物链。 （弱肉强食）小的被大的捕食，即生物之间因捕食关系而形成的食物链。其第一营养级（开端）一定是生产者，第二营养级一定是植食性动物。例如：草→鼠→蛇→猫头鹰。高中生物通常意义上的食物链就是捕食链。 ②碎食食物链或腐食食物链，从分解者开始的，指以碎食物为基础形成的食物链。如树叶碎片及小藻类→虾（蟹） →鱼→食鱼的鸟类。 ③寄生食物链。 生物间因寄生关系形成的食物链。例如：鸟类→跳蚤→细菌→噬菌体。哺乳类→跳蚤→原生动物→细菌→病毒。;五上P13; 制作生态瓶的步骤有什么讲究？;1.放哪些动物、植物和非生物？放多少比较合适？ 2.要不要换水？要不要喂食？ 3.水草哪里来？怎样的水草比较合适？ 4.生态瓶放在哪里比较适合观察？;;思考：这个活动真的值得吗?;;;大小与遮挡物和光源之间的距离有关 ;形状和光源所照射的物体侧面的形状有关 ;;图1：上午;南 ;把数据先记录在表格中，再做成柱状图（时间和影长）。 做柱状图时，时间可以按实际记录的时间，不必是整点。;三孔一线;证明“光是直线传播”的必杀绝招;;光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光