浅谈小学语文低段识的有效教学.doc

小学语文论文 让学生的“字库”丰富起来 ——浅谈小学低段识字的有效教学 　 摘要：小学低年级是学习语言的黄金时期，是打好语言基础的关键。如何让低年级学生能够轻松有效地识字，既减轻学生的学习负担又提高识字效率呢？笔者根据几年的低段语文教学，结合课堂实际教学，认为可以通过激发识字兴趣、教授识字方法、开发课外识字、丰富识字展示的途径，把学生推向识字的主动地位，让学生关注汉字，掌握一定的识字技能，在学以致用、自我展示中增强自信，熟能生巧。日积月累中，丰富学生的“字库”。 关键词：小学低段 高效识字 方法策略 识字教学是小学低年级语文教学的重点，它不仅是儿童学习能力的基础，也关系到他们智慧潜能的开发，发展他们的创新精神和创造能力。而低年级学生认知比较笼统，辨析不准确，回生现象严重，再加上注意不稳定，导致同音字混淆，错别字百出。低年级是识字的关键期，对于低年级语文老师来说，我们必须抓住这个关键期，通过调动学生多种感观，给大脑足够的刺激，使学生尽快尽早的增加识字量，从而提前进入阅读阶段，为学生的终身发展打下夯实的基础。笔者根据一二年级的儿童有意注意缺乏，注意力无法长时间集中，天性爱玩等心理特征，意在教学实践中教师从学生的兴趣入手，激起主动识字的愿望，把识字当成是一件快乐好玩的事情，从而不知不觉地爱上识字。在平时的课堂教学中采用了以下这些识字策略，使学生愉快、高效地识字，帮助他们建立起丰富的字库。 一、丰富字库的鼓励点：激发兴趣 美国心理学家和教育家布卢姆说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”（杂志，《教育论坛》，2010年第26期）可见，兴趣是儿童学习的巨大内在动力。因此，识字必须牢牢抓住学生的注意力，激发他们的识字兴趣。 （一）追溯字源，汲取源头活水 中国汉字形象性强，构形原理直观明了，追溯汉字的源头，就能使乏味、枯燥的汉字变成为生动的图画，有趣的故事，丰富的场景，很符合儿童以形象思维为主的心理特点，使儿童极易产生共鸣和学习兴趣，既节省了教学时间，又提高识字教学的效率。 最早的象形文字就是一幅幅简单形象的图画，教学时，教师可以将汉字和它的原型图片一起出示，“鸟”字是照着一只鸟站在树上的形象勾画的，上半部分指的是鸟的头，一点表示了鸟的眼睛，而最后一笔长长的一横可以看成的鸟的尾巴。通过直观的图片，让儿童把识字当做看图一样来说说认认，不但降低了识字的难度也更勾起了他们的浓厚兴趣，一举两得。 现代汉字中许多字已经有了一定的变体，我们就可以通过课件采用由实物图到象形字，再到现代汉字的简化过程，通过动画形式将汉字逐步的演变过程展示出来，让学生感受汉字的神奇和有趣。如汉字“鹿”的演变过程： 通过这样的展示，简化了学生的思维过程，减轻了记忆的强度，激起了学生探索汉字世界的欲望。 汉字中有独体字，更多的是合体字。因此，在教学中对部首追本溯源，不仅可以教给学生科学的汉字知识和学习汉字的科学方法，还可以让学生举一反三，扩大识记的范围，从而提高识字效率。例如：很多形声字，在平时的教学实践中，教师可以把这些形近音似的汉字归成一类，这对学生的记忆和积累都有较大的帮助。如： 岭、领、零、玲、铃、龄、囹等等，在学其中一个时就可以列举出其他几个一起来记，让学生发现其中的规律，学习起来更有意思。再如：晴、清、蜻、请、情，这几个字也可以放在一起学记，“日出天气晴，河水清又清，昆虫蜻蜓飞，好言来邀请，一天好心情”，这几个字的音节都是qing，一看声旁我们就能读出字音，一看形旁就能理解这个字的意义。学生掌握这种识字方法对自主识字有大的促进作用。 （二）趣味识记，自主愉悦获取 爱玩是儿童的天性，游戏是他们喜闻乐见的形式。低年级的学生注意力集中的时间很短，教师在教学中可采用形式多样的一些游戏吸引他们的注意力，让他们进入到快乐的“游戏乐园”里。在教学实践中，笔者发现游戏识字是儿童最感兴趣的，也是学习积极性最高的一个环节。在巩固生字词的时候，可以组织摘苹果、放气球的游戏；开火车的游戏让学生对单个汉字记忆深刻，开火车接龙读，很快集中学生的注意，在再现中熟识；猜字谜，不但激发学生的思维，又调动挑战欲望。如：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风”是“秋”，“一条白毛巾挂在一棵小树上”是“棉”，音形义结合，学生印象深刻；一些相似的形近字可以放在一起编成字串儿歌便于记忆，如：在记忆和区分“袍、抱、跑、泡、炮”时，就可以编个小儿歌：有衣穿长袍，有手抱一抱，有足快快跑，有水泡个澡，有火放鞭炮。识字教学中常用的游戏方法还有“找朋友”、“埋地雷”、“词语接龙”、“高低声”、“滚雪球”、“我是记忆王”等等，都能牢牢抓住学生的注意力，激发孩子们的识字兴趣。 童话是孩子生活必不可少的一部分，它具有丰富的想象力，教师可以投其所好，将一个个抽象的文字演绎成一个个童趣的小故事，让孩子们在