湘教版九年级下册数学《圆对称性》教案.doc

3.2 圆的对称性 　 一、教学目标： 1．经历探索过程2．重点：． 难点：． 课前准备：多媒体课件圆规三角板 图1 如图1，通过多媒体课件，向学生展示生活中关于圆对称性的一些实例，例如：环岛标志、车标、笑脸、八卦图等. 学生欣赏生活中的含有圆形的图片，思考它们的共性与区别，并尝试进行分类. 圆的对称性在学生已有的生活经验中是大量存在的，展示的图片，贴近学生生活实际，容易激发学生的学习兴趣，创设这个情景，还能增加学生的联想思维能力，为下面的探究活动打下基础. 图2 如图2：演示微课视频，展示圆的旋转不变性和中心对称性. 观看视频，感受圆的中心对称性和旋转不变性. 学生总结圆的性质：圆即是轴对称图形又是中心对称图形. 活 动 探 究 证 明 猜 想 图3 如图3,在等圆⊙O和⊙O′中，分别作相等的圆心角∠AOB和∠A′O′B′，将两圆重叠，并固定圆心，然后把其中一个圆旋转一个角度，使得OA与O′A′重合，你能发现哪些等量关系？说一说你的理由． 已知，∠AOB =∠A′O′B′如果让OA与O′A′重合，可以得出哪些等量关系？ 学生动手制作学具，直观形象的研究结论. 等量关系： 通过操作、观察、猜想、说理这一系列的数学活动，让学生亲身体验了数学知识产生的全过程，感受了研究数学的科学方法，培养了学生的动手能力、数学观察能力、数学猜想能力、逻辑推理能力以及数学语言表达能力，同时也为本节课的重点难点部分的提出打下基础，最后让学生自己写出证明过程可以使学生对证明过程更加理解，思路更加清晰. 活 动 探 究 证 明 猜 想 圆心角、弦、弧的关系： 文字语言：在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦相等． 符合语言： 图4 如图4，播放微课视频，演示推理证明的过程. 在同圆或等圆中,如果两条弦相等, 那么它们所对应的两个圆心角和两条弧是否分别相等？ 在同圆或等圆中,如果两条弧相等, 那么它们所对应的两个圆心角和弦是否分别相等？ 符合语言： 学生继续动手操作，通过学具进一步理解定理中几个量的互相转换过程，其它结论是否依然成立. 微课能够清晰直观的展示复杂知识的推理证明的过程，比老师直接讲授效果更好. 数学符号语言是解决数学问题尤其是说理证明时重要的表达方式，学生必须能够熟练的将文字语言和数学符号语言进行转化，同时在书写数学符号语言的同时也再一次的让学生感受了在同圆或等圆中，圆心角、圆心角所对弧与弦三者之间的联系，进一步加深了对概念的理解和记忆. 活 动 探 究 证 明 猜 想 图5 如图5，播放微课视频，演示推理证明的过程. 归纳总结：（文字语言） 在同圆或等圆中,如果两个圆心角,两条弧,两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组都分别相等. 学生先试着总结，如果不够准确可自己看教材并理解．教师利用板书，将三条结论归纳为一条. 学生以小组为单位进行总结，归纳出结论的文字语言。 通过具体实物的操作，猜想以及证明后，最为重要的一步就是将猜想的结论进一步一般化、数学化，在这一过程中，需要教师加以引导，这样既能让学生从中感悟到各个相关量之间的具体联系，又能让学生更深的理解其中的真正内涵所在，为将来能够更好的应用结论提供良好的基础. 通过操作、观察、猜想、说理这一系列的数学活动，让学生亲身体验了数学知识产生的全过程，感受了研究数学的科学方法，培养了学生的动手能力、数学观察能力、数学猜想能力、逻辑推理能力以及数学语言表达能力，同时也为本节课的重点难点部分的提出打下基础，最后让学生自己写出证明过程可以使学生对证明过程更加理解，思路更加清晰. 巩 固 训 练 1.如图7， AB、CD O 的两条弦，AB = CD, ∠1=50°，则∠2的度数是多少？ 图7 2.如图8，AB、CD O 的两条弦， ∠1=∠2，求证：AB =CD 图8 3.如图9，AB、CD O 的两条弦， ， 图9 1-3题考查学生对所学知识的理解，第4题是对推论的应用.教师通过练习，及时发现问题，评价教学效果. 第2、3均有2中做法，方法⑴根据圆心角相等直接推出弦相等；方法⑵也可以根据弧相等，然后再推出弦相等.教学时注意引导学生进行不同角度的分析，以此训练学生的发散思维能力和对知识的活学活用. 4.如图10，如果两个圆心角相等，那么这两个圆心角所对的弧相等吗？ 图10 归 纳 总 结 在得出本节结论的过程中，你用到了哪些方法？与同伴进行交流 1. 折叠的方法（轴对称性） 2. 旋转的方法（旋转不变性） 3. 推理证明的方法 布 置 作 业 必做题：课本72页，习题3.2第1题． 选做题：课本73页，习题3.2第2、3题． 布置作业应尊重学生的个体差异，