湘版小学美术三年级上册卡通大亮相》总结反思.doc

《卡通大亮相》教学总结反思 生活是艺术创作的源泉，美术教学也要紧密结合学生的生活，贴近学生的生活背景。卡通与学生的生活息息相关，因此教师让学生从生活中寻找卡通，在生活中发现卡通形象的来源，将生活中的人，物等设计成卡通，并用自己的卡通设计作品装饰生活。很显然，在创造性地使用教材之后，学生对卡通的感悟更深，设计目的更明确。 这堂课中，老师在选择给与学生欣赏的卡通作品时，进行了非常认真的考虑。教师呈现的卡通图案有几个显著的特征，一是民族性强，如福娃，西游记形象等。二是摒弃了那种单一设计模式的卡通，即大眼睛，小嘴巴，长头发的卡通美少女形象。注重卡通形象的多样性，来自人物，动物，植物以及生活中的物品的卡通形象都有涉及，给学生开阔了视野，让学生突破了思维的定势，给学生的独创性思维的产生提供了沃土。三是真正做到了从儿童的角度去理解卡通，选择的都是儿童熟悉和喜爱的卡通形象,如米老鼠，飞天小女警等。学生能很快的对这些卡通形象产生认同感，为学生独创性思维的培养提供了心理支持。 为了引发学生的独创激情，教师想了很多办法，首先让学生尝试作业，让学生自己找出设计中的缺陷和不足，从而在心理上产生想要改变，想要学习的动力。教师在执教的时候也注重营造轻松愉快的学习氛围，气氛民主、融洽，轻松，学生学习时没有负担与精神压力，学生能够大胆的表达自己的想法，形成了开放的学习氛围。 （3）巧妙地引导创作实践 学会基本方法以后，教师出示了自己设计的作品，并用充满激情的语调告诉学生，这个因为是老师自己设计的，所以独一无二，非常有价值。学生在此过程中产生了心理冲突，不再以临摹为荣。这种果断的示范也传达给学生一个信息，即设计应该大胆表现，大胆创造。 学生们的知识面有限，眼界不够开阔，缺乏实践，手头资源也比较欠缺，进行创造性活动显然还很稚嫩，我们不能因此而强求结果有多么独特，我们也不能等待学生有了学问，有了经验，有了资源再来创造，那就失去了培养学生独创性意识的最佳时机，因此，只要是学生经过自己独创思维后得出的作业都应该受到肯定和赞赏，即使无意中与已有的作品有雷同之处，还是应该鼓励和肯定，因为这些学生经过了自己的思考，走过了探究的历程。 教师所设计的展示环节，将自己所设计的卡通贴在自己的物品上，然后主要通过自评的方式，体验“世界仅此一个”的卡通作品就出自自己之手，让学生享受创造成功后的喜悦。这对于学生来说，是情感上的一个升华，对学生独创性意识的培养起到了画龙点睛的作用。 总之，培养学生设计的独创性意识是一个长期的过程，我们应该从每堂课做起，不懈努力。