第2章中国近代学前教育《学前教育史》教案.docVIP

教学目标 知识目标： 教学重点 教学难点 教学手段 小组讨论 教学学时 教 学 内 容 与 教 学 过 程 设 计 注 释 〖〗 一、民国时期教育的历史背景 20世纪初，以孙中山、章太炎、陈天华、蔡元培、秋瑾为代表的中国资产阶级革命派开始走上了历史舞台。他们以推翻清政府，建立资产阶级共和国为目标，通过革命宣传和对封建教育制度及改良主义教育主张的批判，为辛亥革命的爆发奠定了一定的思想基础。辛亥革命的胜利，结束了统治中国两千多年的封建君主专制，建立了中华民国，成立了以孙中山为首的南京临时政府。孙中山非常重视教育，倡导教育平等，主张“凡为社会之人，无论贫贱，皆可入公共学校”，并对教育进行了一系列改革，确定了蒙养园在学制中的地位。 二、民国时期学前教育制度的发展 （一）蒙养园制度的建立 1. 南京临时政府的教育改革 1912年1月9日，南京临时政府教育部成立，著名的民主教育家蔡元培任教育总长。他对封建主义教育进行全面改革的主要措施有以下几点： （1）颁布新的教育宗旨。教育部于1912年9月公布新教育宗旨，其内容是：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”否定了清朝“忠君”“尊孔”“尚公”“尚武”“尚实”的旧教育宗旨。 这一新的教育宗旨，其实质是一个资产阶级的教育方针。它所注重的道德教育，是指把资产阶级自由、平等、博爱思想灌输给新一代，取代了忠君、尊孔的旧道德。所称实利主义教育，是指要量儿童之力，给其有实用价值的知识教育。所称军国民教育即体育。它强调德、智、体、美和谐发展，注重美育、体育，这都为学前教育改革奠定了思想基础。 （2）制定新的学制系统。1912年9月，教育部公布《学校系统令》，称“壬子学制”， 不久，教育部又陆续颁发了各种学校令，与“壬子学制”结合，成“壬子癸丑学制”，这个学制实行到1922年。 （3）改革课程。主要是改革中小学课程，废除读经，增加自然科学课程和实用课程及美术、音乐等，体现对学生德、智、体、美诸方面的培养。 （4）改革教学原则和方法。废除封建专制主义遗毒，强调教学应适应儿童身心发展的特点，不得用体罚，注意教育内容与儿童实际生活相联系。 2. 蒙养园制度的规定 壬子癸丑学制规定：学前教育机构的名称为蒙养园，入园年龄为未满6岁的儿童。 “在下面有蒙养园，在上面有大学院，不计年限。”“女子师范学校于附属小学校外应设蒙养园，女子高等师范学校于附属小学校外应设附属女子中学校，并设蒙养园。”从这些规定看，蒙养园是学制体系上的教育机构，但与大学院（即现研究生院）一样，不占学制年限，并未单独成学制系统中的一级，它的建置是其他教育机构的附属部分。附属在小学（国民学校也属小学）和女子师范学校内。它虽然没有摆脱附属的地位，但已不设于育婴堂、敬节堂内，而纳入了真正的教育机构之中。应该说，这正是学前教育地位有所提高的标志。 蒙养园在办园宗旨、课程、设备方面与《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的规定基本相同，如课程仍为四项，不过将“歌谣”改成“唱歌”。同时，仍然强调蒙养园要辅助家庭教育。蒙养园在清末至民国期间有了很大的发展，各地都建立了为数不少的蒙养园。同时，幼稚师范院校也有所增加，培养了不少幼儿教育师资。 （二）幼稚园制度的确立 五四运动后，在美国教育的影响下，一批爱国民主教育家推动了改革教育的热潮。在教育上的主要改革有：恢复民国初年的教育宗旨，废除读经科，提倡民主科学的新教育；争取男女平等教育权；学校采用国语和白话文；大学的改制。改革的综合体现就是学制改革。在资产阶级教育和教育团体的推动下，1922 年 9 月，教育部召开学制会议，通过《学制改革系统案》，11月公布《学校系统改革令》，又称“壬戌学制”或“新学制”。 新学制根据“七项标准”制定。这七项标准是：适应社会进化之需要；发挥平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；留各地方伸缩余地。 新学制不再采用日本的模式，而是受美国实用主义教育思想影响，采用美国的“六?三?三 ”制的框架。小学六年，初中三年，高中三年。 学前教育方面，新学制规定在小学下设幼稚园，“幼稚园收受六岁以下之儿童”，并把幼稚园正式列入学校系统，改变了以前蒙养院和蒙养园在学制中没有独立地位的状况，确定了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。 新学制的颁布，促进了我国学前教育的发展，江西、浙江等率先开设幼稚园，以后全国各省市幼稚园不断发展，并且不断向农村发展。1927 年在陶行知领导下先后在南京郊区燕子矶、晓庄、和平门、迈泉桥等地创办了我国第一批乡村幼稚园。同时，还办了一些实验幼稚园，如1923 年，陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼稚园，即私立南京鼓楼幼稚园。 三、幼稚园制度的实施 （一）幼稚园课程标准