用生活体验法训练学生作文课实施方案.docVIP

用生活体验法训练学生作文课题实施方案 用生活体验法训练学生作文 一、问题的提出 纵观传统的作文教学，有许多不合理的因素制约着学生写作能力的提高。教师过于强调学科本位，过于注重写作知识和技能的训练。应试作文成为许多学校作文课堂上唯一的训练形式。更有甚者， “以不变应万变”的训练方式也流行开来。这严重忽视了学生的主观感受和体验,抑制了学生个性的张扬与发展，脱离了学生的生活实际，致使学生作文千篇一律，言之无物，废话、假话、套话盛行。写作教学失去了原有的生命活力，作文成了只是提高考试成绩的工具，以至于违背了语文学习的综合性特点和人的全面发展的整体性的需要。 新《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些论述集中体现了“生活本源”的教学理念。写作是一种生活，是显现生命价值的一种需要。有情不抒不快，有感不发不畅，这种生活中的真情实感正是人性最本真的“原生态”，写作就应把这种“本真”的东西展示出来。大凡动了真情实感的作品就能打动读者。因此，我们的写作在内容上，需要“原生态”——真实、真切、真诚、真挚。 语文中考大纲提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性，有创意。在强调张扬个性的同时，更强调学生要密切联系社会生活，作文要有观点，内容要充实，感情要真实健康。多元化理论心理学理论建构主义多元化理论：现代信息理论认为，任何事物都是与其他事物相互联系的，任何一个事物都具有多层面的特征，即具有多元化的信息。美国著名教学心理学家林格伦指出，信息多向传递时的教学效果最好。而且信息刺激的广度、强度、新鲜度的不同，其信息容量就不同，学生所接受的信息量也不同。教学心理实验表明，教师所用的教学方式多，信息渠道相应增多，信息刺激广度加大。这就告诉我们，在作文教学中，教学方式不能单调，任何一种行为模式都不是十全十美的，都是有缺陷的，而综合运用灵活多变的作文教学模式才能给学生以新鲜感、新颖感，才能不断调动学生的创造思维和参与意识，从而源源不断地激发学生的作文兴趣。 心理学理论：苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作要依赖于兴趣。”著名语文特级教师魏书生则说：“学生普遍对单一的教学方式感到厌烦。”因此，作文教学要求新，不落俗套，把学生的作文兴趣激发出来。学生有了兴趣就会产生内驱力，古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作文教学本是由教师和学生等因素构成的多边教学活动，在这一过程中，学生始终是写作的主体，要充分发挥学生的主体作用，从根本上说，就是要尊重学生在作过程中的自觉性、自立性、创造性，把写作的自主权交给学生。只有激发和调动学生作文的积极性，学生才会有自主的时间和空间；只有让学生广泛地参与作文教学的活动，才能不断地开发他们的作文潜能，也才能相应地提高作文教学水平。 建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以并不是简单信息的积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。 “体验”就是在教师的引导下，学生通过开展课上模拟活动或自行深入生活，观察生活，感悟生活，最终形成他们自己对生活的独特的感受，这样的一个思维活动过程，就是“体验作文”的根本内涵，研究的终极目标是激发学生的写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯，促进学生形成并提高自己的观察能力、思维能力和表达能力，从而真正提高学生的写作能力。 消除写作难的恐惧心理，帮助学生树立信心培养学生养成写作的良好习惯。从生活入手，让学生“我手写我心”激发学生的写作兴趣使学生能多角度观察生活，观察周围事物、鼓励学生乐于表达，自由表达。促进学生形成并提高自己的观察能力、思维能力和表达能力，培养学生良好的书面表达习惯，提高写作能力，发展学生综合综合语言能力以及个性体验。?用“生活体验法训练学生作文”的开展应体现以生活为写作源泉的创作原则，以学生为训练主体的人文思想，以发展思维为核心的教学观念和以提高能力为最终目标的教学宗旨，在整个研究活动中突出“三性”，即主体性、开放性、实践性，遵循这样的原则，我们在教学研究中决定开展形式多样的体验活动。 1、阅读、欣赏一一让学生感知生活，触摸生活 语文教学的阅读、欣赏过程，实际就是作文指导和写作意识的渗透过程。教师通过对学生“阅读”、“欣赏”、“描摹”的指导，应当使学生体会到文章所蕴含的生活韵味并以之去感知生活，提高写作兴趣。