学案导学在小语文教学中的应用.docVIP

《学案导学在小学语文教学中的应用》结题报告 2012-10-24 09:11:31 来源:王丹上传 作者:铁路实验小学 侯靖 【大 中 小】 浏览:86次 评论:0条 （一）课题研究的背景 教育的本义是“引发”、“向导”和“启迪”。正如苏霍姆斯基所说：“教学的技巧和意义就在于要使一个儿童的力量和可能性发挥出来。”反观我们的课堂教学，大多数仍存在着两个最突出的问题，一是教学观和学生观没有转变。相当多的课堂教学仍然停留在简单的知识传授上，没有让学生在学习过程中学会学习，没有注重培养学生的思维和动手能力，没有给学生“质疑问难”的机会；二是课堂教学的组织形式有问题。课堂教学中没能最大限度地激发学生的积极性、主动性，没能使学生精力集中起来、思维活跃起来，没能使学生生动活泼地学，自主探究地学。 学案导学适时而生，它以学案为载体，以学生自主、合作、探究学习为主体，以教师引领、点拨、提升为主导，师生共同进行学习建构的一种教学模式.“学案导学法”的理念源于新课程理念，在操作上又体现出“教有法而无定法”的特点，在实际教学中能够扩大学生自主学习的空间，使新课程理念真正落到实处。 （二）相关研究的概述 “学案导学”与小学各学科的整合作为深化教育改革的“突破口”，越来越受到人们的广泛关注。运用新颖、有效的导学学案，为小学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。 国内，在“学案导学”的研究上已经出现了很多成功的案例，例如：鹿泉一中“八环节学案型教学模式”， 安徽泗县二中的“三维互动立体课堂”， 山东兖州一中的“三步六段”“35+ 10”课堂循环教学模式等。各方面的论述为我们的课题研究提供了可参考资料。结合本校情况，这些研究还存在以下问题：①重视学生有效学习的研究，但对培养学生自主学习的能力研究不够。②只片面于一个方面的研究，教师的有效教学、学生的有效学习两者的相辅相成的关系研究不够。③这些研究内容的对象大都是初中以上，很少涉及小学生方面的研究。 （三）研究的现实意义 这一课题的研究，打破了小学语文课堂传统的教学模式，变革了学生的学习方式，变革了教师的教学方法，构建了一种教师和学生能教学相长的全新小学语文课堂的教学模式，提高了小学语文课堂的有效性。同时为小学语文课堂教与学策略的深入开展提供新的视角。 同时，这一课题的研究，深入到小学语文课堂教学的实践中，借助学案有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立自己的学习目标和适合自己的学习策略，调动学生探究学习的主动性和积极性，培养学生的自主学习能力，并最终提高学习效率和教学效果。 （四）概念的界定 学案，是指针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，把学生放在主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。 学案导学，是指借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。 （五）研究的依据 1、理论依据： 建构主义教学观。建构主义认为，每个人对世界的理解和赋予意义是由个人自己决定的，人是以自己的经验为基础来建构现实、解释现实。建构主义关注人的原有经验、心理结构和信念基础来建构知识。建构主义对学习的解释是一种内在认知动机驱动的学习：－、学习是主体主动作内部心理建构的过程；二、学习中的理解是运用已有经验和提供信息的结果，学习中的建构既有对新信息意义的建构又有对原有经验的改造和重组；三、学习者以自己的方式建构对事物的理解，不存在唯一的标准理解，合作会使理解变得丰富和全面。 2、政策依据： 《基础教育课程改革纲要》：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，培养学生终身学习的能力。 3、研究基础：我校立足“导学、助学、拓学”教学模式研究，激发学生的学习兴趣，实现学生的自主式学习。“导学、助学、拓学”教学模式研究通过了省级的课题立项。本人所带的班级积极参与到学校学案导学的研讨中，从中本人获得了大量的第一手研究材料并深有感悟，撰写了有关学案导学的多篇论文，所带班级的学生对学案导学的研讨也有浓厚的兴趣，这些都是本课题得以展开的研究基础。 二、目标与内容 （一）目标 1、科研目标：通过研究，构建用学案引领教学的高效小学语文课堂教学模式。 2、培养目标：通过研究，培养学生在小学语文方面的自主学习能力、探索能力和终生学习的能力，提高小学生语文学习的效果和效率。 3、工作目标：通过研究，让学生掌握学案导学的学习方法，调动学生参与学习的积极性，同时形成对这种学习方式的评价标准 （二）内容 1、学案内容设计的研究 根据不同的小学语文教学内容设计