苏教版小学语文三年级下册《赶海教学设计.docxVIP

苏教版小学语文三年级下册《赶海》教学设计 教材分析：《赶海》是苏教版三年级下册第四单元的一篇课文。课文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。从人文主题来看，主要是感受赶海的乐趣，激发热爱大海，热爱生活的情感。从语文要素来看，全文语言儿童化，自然清新活泼，描写手法多样，运用比喻、拟人等修辞手法使语言生动有趣；语气词的大量使用，给文章增添了情趣；动词的准确使用也是文章的一大亮点，文中用了许多动宾结构的短语，将赶海中的各种活动娓娓道来。第二学段开始进入自然段和逻辑段的学习，课文第3自然段先概括后具体的典型段式也值得学生领悟体会并进行迁移仿作。教学目标：（一）基础性目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字：“支、暑、舅、逃、夹、须、捏、俘、虏”，两条绿线内的生字只识不写。3．学习从文中提取关键信息，把握文章大意。4. 抓住关键词句感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。（二）发展性目标1. 领悟第三自然段先概括后具体的构段方式，学习围绕一个意思有详有略地说一段话，并尝试用语气词表达心情。教学重点：1.抓住关键词句感受赶海的乐趣。2．领悟第三自然段先概括后具体的构段方式，学习围绕一个意思有详有略地说一段话，并尝试用语气词表达心情。教学难点：学习围绕一个意思有详有略地说一段话，并尝试用语气词表达心情。课时安排：2课时教学过程：一、歌曲激趣，谈话导入1.播放歌曲《大海啊 故乡》，导入课题。（板书课题）2.交流对赶海的认识。什么是赶海？你有过赶海的经历吗？3.出示课文插图，师归纳：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、捉鱼虾等，这就是赶海。4.齐读课题。【设计意图：通过歌曲创境、图片创境、联系生活激起学生对大海的向往，为学文做好情感铺垫。】初读感知，理清脉络1.出示自读要求：自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边想一想，课文讲了一件什么事？2.学生按要求自读。3.交流反馈初读情况（闯关游戏）：（1）你会读吗？①嘿暑假舅舅去赶海哎喧闹沙滩抓海星咦夹住长须捏大虾哦逃窜螃蟹成俘虏自由读、指名读（指导：夹在表示双层衣物的时候读第一声 如：夹衣、夹被，其他时候读第二声。）②长句子：突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。③指名分自然段朗读课文（2）你会说吗？用自己的话说说课文讲了一件什么事。【设计意图：用游戏闯关的方式检查初读，激发学生的学习兴趣。】三、精读感悟，感受乐趣。（一）默读，整体感受“趣”1、让我们一起走入课文，和作者一起回味童年赶海的乐趣吧！默读课文，想想作者写了哪几件趣事？2、交流，指导学生模仿教师用动宾短语进行归纳。相机板书：追赶浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大虾（二）精读第2自然段先让我们一起去感受追赶浪花的乐趣吧！1.指名读第2自然段。2.交流：从这段话中感受到什么？（1）“我”心情急切。抓关键词“闹”，想象重现画面。（为什么要“闹”，会怎样“闹”？演一演）（2）“我”兴奋极了。①指导朗读，读出“兴奋极了”。②想象画面：仿佛听到什么，看到什么。3.指导感情朗读【设计意图：引导学生抓住关键词展开想象，重现画面，培养学生的阅读感受力、理解力和想象力。】（三）精读第三自然段1.齐读第三自然段。刚才，我们一起感受了追赶浪花的乐趣，但退潮后沙滩上的乐趣可不止这么多呢！请同学们自由读第三自然段，在你觉得有趣的地方做上记号。2.学生自读，小组交流。3.全班交流： （1）“摸海星”①交流：从哪些字词感受到摸海星时的惊喜、兴奋？（“嘿”语气词表达心情“！”小小的标点也能传递感情）②指导读，读出惊喜兴奋。（2）“捉螃蟹”①交流：哪儿有趣？A 小伙伴有趣：努努嘴儿，不作声师生合作生动作表演朗读B 螃蟹有趣：不甘束手就擒，东逃西窜 指导联系下文“东逃西窜”理解“束手就擒”②指导朗读。（3）“捏大虾”①交流：哪儿有趣？A 大虾有趣：像戏台上的一员武将。出示大虾与武将对比图（配京剧音乐） 感受相似之处。B 捏大虾有趣：比较句子，体会“只”在表情达意上的作用。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。我轻轻伸过手去，一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。是的，用上“只”，让人感觉捏大虾是一件特别轻松的事。谁也可以用这个词来说句话？【设计意图：通过比较，感受“只”在表情达意上的作用，培养学生阅读理解力和评价力。】C 作者写得有趣：“咦”“哦”两个语气词表现了作者的不同心情。②指导朗读 读出捏大虾的有趣来。4.学用语气词。作者用上了语气词，使语言显得更加生动有趣。我们也试着用语气词来说一说。 从“哦、哼、嘿、咦”这几个词中选择一个合适