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实施语文新课程应注意的几个问题及思考 磨市中学期 胡昌波 新教材在我县已试用有半年了。从上学期试用新教材的情况来看，学生和教师对于《语文课程标准》和新语文教材非常欢迎。广大老师认为：新课标的实施，新教材的使用，给我们的语文课吹进了一股春风，给语文教学注入了一股新鲜血液。这是我们广大语文教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福。经过半年的教学实践，教师们的教学观念、课堂教学流程和学生的学习方式发生了可谓是“革命性”的令人欣慰的变化。学生学习语文的积极性空前高涨，教师们正在以满腔的热忱和加倍的努力进行着这新一轮的课程改革。当然，我们从一些调查中发现，在实验中老师们也碰到了一些新的问题。下面我把一些主要问题列出并就此谈谈自己的一些思考，以就教于大家。 一、新课改下教师的专业成长问题 几乎每次开会都谈到过这个问题。在语文新课程改革的目标中更多的是强调学生学习方式的转变和学生语文素养的形成，那我们反复强调教师的专业成长是不是有点离谱了呢？ 记得在一次准备一个语文课题实验中期总结材料时，我们的向主任在电话里不耐烦的说“你总是说上课学生怎样怎样，要如何如何搞，对我们的老师就没有话说。学生还不是老师让他怎么搞他才这么搞。” 这句话贸然一听好像和我们新课程 “让学生自主合作、交流，实现全面发展” 的理念有些冲突和矛盾。但仔细一想，还确实是那么一回事。今天我们总不能把学生请来对他们进行洗脑，搞培训吧！再说，你上课硬要搞我分析，你做笔记的老一套。那学生还不是只有干瞪眼，肯定没有一个人会说：老师，那你这搞的不符合新课改精神呢！ 所以教师的专业成长是新课改顺利实施的关键，不紧要经常提，而且要落到实处！ 我们还是来看看现实吧！在本次基础教育课程改革中，主要?有两种错误的思维倾向。 许多人一提“课改”，就说“你?不要给我再讲理论，只告诉我一?种教的方式就行了”。其实，这些?教师缺少的正是对教育理念的全?面理解。例如：“以人为本”是当代?一个重要的教育理念，我国新一?轮课程改革中，强调关注学生“情?感，态度与价值观”的发展、强调?在学习中的“ HYPERLINK /readarticle/htm/50/2004_4_16_538.html 合作学习”。“研究性学习”以及“选择人一生必备的基?础知识”等等方面，均体现了“以?人为本”的思想。而以上思想，在?具体教学过程中，又会表现为“关?注学生的情感 HYPERLINK /readarticle/htm/29/2004_12_15_3845.html 体验”、“尊重学生?的人格”、“教会学生自我学习的?方法”等等方面和具体方法，因此，有教师认为搞“课改”，上面就应该给一个具体模式或具体方?法，这种传统的思维方式是不对的。目前，课程改革需要的是所有试验教师，不断认真学习有关课?程改革的理论，在充分理解新课程理念的前提下，根据自己学校以及自己本身的条件，能动地创?造出更多的，具有特点的教学方?法。? 还有老师说他们中间流传着这样一句话：你听课，我做课。很多老师是“做”好一节课等着，有人来听课就把这节课拿出来。这也是事实，我们在听课的时候常常听到这样的介绍：×××老师的这节课是绝对没有准备的。就是我们参加一个会教什么的，一节课少说也要准备个好几遍，好像这样了才拿得出手。这说明我们平时听的课有几节不是在做秀啊！据了解，还有一些老师手头准备着好几套教材，上边来检查的时候拿出新课程的教材，等到“检查的”走了，还用原来的教材。这种情况在我们这儿不多见，因为我们的观念都已更新了。可我们拿新教材走老路的事却并不少见啊！ 为什么我们说的与做的老是不一致?开会学习的，报刊宣传的是素质教育，实际进行的却是应试教育，会上说的文章里写的是给学生更多的自由空间，实际做的是布置大量的作业，各科教师争着抢学生的时间。如果你是家长，除了督促孩子完成学校布置的作业外，恐怕还会给孩子补充些作业。 一方面倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习，一方面又在满堂灌。这种言行不一的怪现象不改变，新课改难以成功。一来，说的、教育科研搞的、公开课上的一套，做的、实际操作的、平时课堂教学的又是一套，两条道上跑的车，走的不是一条路，甚至背道而驰，力量自然分散，形不成合力，效率低下。二来，身教重于言教，我们的教育言行不一，自然也会使受教育的学生言行不一，这对一个人的人格塑造是相当不利的，长此以往，甚至会扭曲我们民族的品格，这自然是不能容忍的。那么为什么会出现这种言行不一的怪现象呢?如果把它归因于学校领导或教师的个人人格，显然是说不过去的，因为这是普遍现象，不至于这么多人都人格不好。我认为应从教师的责任心和整个教育的评价机制上找原因。 教师的成长的关键是教师教育观念的更新，说到底还是一个教师的责任心的问题。经过我们的学习实践，我们的现代教育观念都已得到了很大程度的