总结性评学习资料之六.docVIP

总结性评估学习资料之六 　　　　　　　　　　　　　　　　　总结性评估专家谈之四：　　　　　　　　　　　　教学模式；管理模式；资源模式；学习技术；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李林署一、 引言　　　教育是一个庞大而复杂的系统，是由教育目的、教育内容、教育媒体、教育方法、教育设施以及教师、学生、管理人员等组成的一个有机整体。根据自身的培养规格、层次和目标定位，构建并形成与其社会背景与学术环境相适应的相对稳定的教学模式（即教与学的模式），是每一个教育机构的首要任务，也是籍此彰显自身教育教学特点与特色、确立其在教育领域应有地位和角色的中心工作。　　教学模式不是简单孤立的，不仅涉及教与学的两个方面，还涉及教育思想观念、教学方案设计、教学过程组织、教学资源建设、教学管理制度、教学支持服务、教学运行机制、教学应用等方方面面，这无疑决定了教学模式的构建是一个系统工程。远程开放教育因其教育对象、教育手段、教育方式以及教育环境的特殊性，教学模式的构建具有特殊的难度，呈现出复杂性、多样化、渐进式等特征。近年来我国远程教育试点实践表明，谁在适应远程学习者的教学模式上先行一步，谁就将在激烈竞争的远程教育市场上占得先机，谁就可望有较好的发展空间，反之，即便是有高端的技术切入、高额的资金投入和高水平的教师加入，也难以达到理想效果，甚至难免“高低不平”的尴尬。因此，按现代教育理论，特别是远程教育理论和规律，用系统的观点对教学模式形成过程中相关的各个部分（包括教与学两个方面）进行整体考虑与系统设计，开展远程教育教学模式的改革，实现教学模式的优化，提高教学质量，是远程教育工作当前的首要任务。从实践上看，要搞好远程教育教学模式改革，要特别关注并处理好教的模式与学的模式、教学模式、资源建设与教学模式、教育技术与学习技术的关系。二、 教的模式与学的模式的关系　　现时的教学模式探讨，尤其有必要将教的模式与学的模式专门分开来研究和辨析，这不仅仅是理论研究的需要，更是贯彻“以人为本”的教育思想和“以学生及学生的学习为中心”的教学理论的需要。认真研究教和学的运动规律，以及教的模式与学的模式各自的特点、构建的方式和相互关系，有助于尽快改变传统的以“教”为主的教育观念，树立以服务教育消费者为宗旨的现代教学理念，促进教的模式与学的模式的良性互动，形成远程教育特有的、优化和完善的教学模式。　　教的模式应该说是我们比较熟悉的，也是我们比较习惯的，它包括教学设计、教学手段、教学方法、教学组织形式、教学策略等。由于代代相承的教学方式和“师道尊严”理念的影响，教的模式仍然被打上了浓重的传统烙印。统一和刚性的教学计划安排、单一和单向的教学手段、灌输和填鸭式的教学方法、死板不变的教学组织形式、机械划一的教学策略，长期以来成为不少学校教育教学模式的典型特征和顽症，自然也成为教育教学改革的重点和首要任务。以课程整合等方式推出的新课程，在促进学科融合和综合评价、推进学习实践和合作探究式学习、倡导交流协作和共享资源、培养创新人才等方面，做了积极和深入的尝试与探索，已显示出良好的发展势头和预期效果，为正在开展的高等教学模式的改革提供了经验和借鉴。现在的问题是，我们的教师如何尽快从高等教育的“圣殿”和“尊严”中走出来，投身到教育教学改革的热潮之中去，反省、反思和反悟自身业已习惯和自然的教学模式，解除有意无意或是出自本能的教学模式改革的抵触和反抗，努力成为远程教育教学模式创新的先行者和改革者，这是远程教育教学模式改革得以突破的关键所在。　　学的模式（或称学习模式）在教学模式的研究与实践中是少有提及的，这一方面是因为学的模式包括在教学模式之中（当然也不排除有的教师在这样一种概念混同中保留其对教的依赖和留念），另一方面是因为不少人认为学的模式是学习者自己的事，无需过多研究。可以毫不夸张地说，在社会经济高速发展、教育市场日益成熟的今天，对能够更好地促进学习需求满足的“学的模式”的淡漠和不敢正视，必然以教育市场的丧失和对持续发展的消极影响为代价。远程开放教育目标是满足社会成员多样化学习需求，为形成学习型社会、构建终身教育体系服务，因此远程教育对学的方面需求的满足，对学的模式的研究与探索自然更为重要。　　从学的角度看，学的模式包括设计、方法、技巧、手段和策略等。这里需要说明的是，学的模式的形式必然要基于学习者的学习能力、学习习惯、学习条件与环境以及学习者自身的生理、心理和民族特点等，不同学习者的不同个性化需要决定了学的模式的复杂性和不稳定性以及多样性、多元化特点，同时学的模式还受到教的模式的引导和制约。因此，教的模式要服务和服从于学的需要和多元化学习模式构建的需要，在设计教的模式时，应将教的活动作为学习活动的一部分来看待，密切关注学习对象的学的模式，注意教的模式和学的模式的衔接设计，处理好