小学品德论文：浅谈品德学科人本资源的开发和利用.docVIP

浅谈品德学科人本资源的开发和利用 　 内容提要 品德学科的人本资源是品德课程资源的核心，合理地开发和利用人本资源，可以提高品德课堂的实效。本文主要阐述了品德学科校内人本资源和校外人本资源的开发和利用。 关键词 品德学科 人本资源 开发 利用 品德学科的人本资源又称人力资源，包括教师、学生、家庭成员等，它是所有资源的核心，对品德学科的教学起着举足轻重的作用。那么，如何来开发品德学科的人本资源呢？如何真正有实效地利用人本资源来为我们的教学服务呢？下面，我分开发和实践两部分来谈谈我对品德学科人本资源的开发和利用的认识。 [开发篇] 一、近水楼台先得月——校内人本资源的开发 校内的人本资源众多，既有老师，又有学生，我们可以近水楼台先得月，从开发教师资源和学生资源做起。 1、开发教师资源 教师是学生平时接触较多的人，但又不像他们的父母一样，平时生活在一起，凡事都十分熟悉，教师对他们来说既熟悉又陌生。教师的一切对他们来说都十分地好奇。课堂上我们可以利用教师这一人本资源，为我们的教学服务。 将上课老师作为资源 上课的教师往往乐于组织活动，策划活动，通过活动教学来达成教学目标，但到了活动过程中，为了充分体现学生的主体性，有的老师竟退在一边成为局外人，其实这是错误的做法。事实上，孩子们更乐于同老师共同学习、探究。在活动中老师参与孩子们的学习，成为他们的合作伙伴，不仅能激发其参与热情，更能于无形中给予正确的示范与指导，提升道德品质。我们可以开发上课老师作为教学的资源。 2）将听课老师作为资源 听课老师对学生来说是一部活的字典，他们可以直接为学生解答很多学生并不知道的的东西，同时也可以为学生提供生活的借鉴，有时他们的评价也能对学生的发展起积极的作用。在品德学科的公开课教学中我们就可以充分地利用这一资源为我们的课堂教学服务。 3）将任课老师作为资源。 任课老师平日里与学生的关系非常密切，任课老师的生活，任课老师的工作，任课老师的想法与观点都是学生陌生的但却十分感兴趣的内容，合理开发和利用任课老师这一资源，可以加深孩子的情感体验。 2、开发学生资源 1）、将学生的生活作为资源 学生是有生命的个体，可以说每一个个体都是一个世界。品德课要充分利用学生这一人本资源。课堂上，我们有时不可能带着学生亲历各种生活场景，但是可以努力找寻学生看到的、听到的、经历过的社会事件或者道德问题作为教学的切入点，引导学生把已知的内容搬进课堂。 2）将学生的同伴作为资源 小学生一天中大约有三分之一的时间是和同伴生活在一起的，这时候的他们最无拘无束，他们一起上课，感受学习的苦与乐，一起游戏，感受童年的快乐，一起聊天互相交流成长的喜悦与烦恼。在与同伴的交往中，孩子们学会了评价他人，学会了认识自己，学会了与他人交往的简单规则，为他们走向社会积累了生活阅历，也正是在与同伴的交往中，他们真切地感受到了自己的成长。因此同伴也是可开发的一个人本资源。 3）将学生的典型作为资源 学生中的关心他人的人，孝敬长辈的人，热爱学习的人……这一个个典型都可作为正面例子来利用；学生中的不自信的人，不爱护环境的人，不肯上进的人……这一个个典型可作为反面例子来利用。 二、巧取远水解近渴——校外人本资源的开发 校外的人本资源有家长、邻居及各行各业的工作者。虽然相对与“三尺讲台，五丈教室”这些人本资源显得很遥远，但合理开发也能“巧取远水解近渴”。 1、开发家长资源 家长是学生与社会联系的桥梁，是学生了解社会的窗口，更是学生生活的引导者。因此，家长在品德课教学中的作用是非常重要的。学生的许多品质与习惯都是在家庭里养成的，所以德育要回归家庭生活。而我们品德学科的老师也要充分利用家长这一资源为我所用。 2、开发社区人力资源 品德学科教学的最终目的是引导学生走向社会，学会在社会生活中成长。从小让学生过有道德的社会生活是这门课程所要承担的特殊任务。因此，加强学校品德教育与社会生活的紧密联系，合理利用社会生活中的不同人本资源，有利于拓宽学生视野，加强实践，同时促成整个社会重视教育的氛围。 开发名人、专家、校外贤士资源 我们的祖国地大物博，历史久远，不仅创造了灿烂的历史文化，还沉淀了深厚的文化底蕴，造就了众多的名人，在我们鄞州区就有书法家沙孟海、生物学家童第周等。我们的品德课堂就可以直接或间接利用这些名人、专家、贤士来增彩。 [实践篇] 融入其中，造就别样精彩——校内人本资源的利用 1、教师资源的利用 1）融入其中，精彩无限 上课的老师既是资源的开发者和利用者，同时也能成为人本资源的被利用者。如果上课的老师没有孤立地把自己作为局外人，而是想方设法参与孩子们的学习，成为他们的合作伙伴，那么或许就能精彩无限。如我在教学《亲亲热热的一家人》时，我将自己的家庭生活搬进课堂，将自己融如了同学们的活动中。一开始我先请同学看