小学品德论文：留白，让品德如此精彩-----------浅谈教材中留白的认识.docVIP

留白，让品德如此精彩-----------浅谈教材中留白的认识 　 【摘要】所谓留白，是指经过精心创意嵌入教材中的空白版面和空白图形编者专为学生表白内心感受、体验，抒发情感、进行创意、放飞自我而营造的空间。 鲁洁教授曾明确指出“我们在教材中留出了大量的空白，为学生表达思想和感情、进行创造活动提供方便。”综观目前《品德与生活》《品德与社会》教材的变化，我们发现学生对品德书爱不释手，除了教材有来自生活的真实场景、吸引眼球的优美图片、贴近学生的平常语言外，特别能打动学生的是教材在图文并茂处还留有大量的空白，可供他们书写和绘画。实际的教育工作中，我们在欣喜地看到成功与进步的同时，也发现存在不少问题，我们的教师还没有很地认识留白，利用留白。下面笔者想结合自己的教学，谈谈有关留白的粗浅认识和体会。 一、点击留白，分析现状 从形式上来看，留白部分可以画画、写写、说说、贴贴等；从内容上看，则主要是鼓励学生从不同角度表达自我，相互间实现视界融合，碰撞出心灵的火花。它们有的是安排计划，如《我长大了》中，“我的支配方案”。有的是记录自己观点的“小讨论”,如《班级小明星》里的“采访交流会”。有的是展现自己的舞台，如《我长大了》中，要求记录“我最拿手的五件事”。 在几次借班上课中，笔者发现了对留白几种截然不同的处理方式。 1、对答案式。 有些班级学生的品德书，在留白处密密麻麻地写满了字，粗看这些句子都是比较通顺的，但是只要仔细一瞧，就会发现，全班的内容几乎一致。一问学生才知，是教师说，学生抄的，这多象是语文的听写课啊！连书上的画也都是很认真地完成，有的是用铅笔画的，有的是用水笔画的，就象是美术作品。教材中有大量的需要学生书写和绘画的内容，但是学生的写字和绘画的速度比较慢，而品德课的课时有限，所以到了期末，根本不能完成整个教学任务。 2、放任自流式。 有些学生的品德书是出奇的“干净”。可能是在教学的过程中，教师光让学生说说，讨论一下，并没有把意见整理和讲解。还有些班级学生的书上错字连篇，内容和要求有些不符，可能是自己写的，但是教师没有经过认真指导，所以学生的答案都是比较零碎的、个体的。 教材中的留白是不是必须写满？还是只是可有可无的摆设呢？留白在文中的位置比较突出，有的是在最上方，有的是在中间，显然教材留白在编著中心里有着重要的地位，它的作用是不容忽视的。在教学中，对于留白，我们可说可写可画可讨论，只要力求体现编著者设置本处教材留白的意图，不管采用任何方法来处理都是可以的。 二、关注留白，别样的精彩 《品德与生活》《品德与社会》教材中总是匿藏着诸多空白，这已经成了这套书的一个亮点，而且这个亮点已经得到了全国中小学教材审定委员会的好评。教材留白是新教学理念的一种体现，蕴涵着多重意义，有利于对话，有利于开发，有利于实践，有利于探索，有利于使用地方性教材和实施校本课程……留白并不是可有可无的，它使学生不再成为旁观者，使学生主动地和课本对话，引导学生自己去选择，自己去判断，自己去操作。让他们从自己的角度出发去理解品德的含义，在自己的活动中去提高自身的素养。关注留白，你会发现其中精彩无限。 1、留白-----学生独有的标签。 教材中的留白是学生创造的空间，他们都有属于自己的天地，留白就是给了他们展示自我的平台，让他们按照自己的情况、思想、意愿去填写，让每张留白都带有他们自己独特的标签。 案例一：《我愿和你交朋友》（一年级上） 师： 你已经是一年级的小学生了，愿意把自己介绍给大家吗？可以怎么介绍呢？ 生：告诉别人我的名字。 生：我叫周雅。 师：还可以怎么介绍呢？ 生：说说我几岁了。 生：家住在哪里。 生：还可以介绍自己喜欢什么东西。 ……. 师：谁愿意来介绍一下自己吗？如果你愿意，可以先举手，老师叫你的名字，你就可以站起来介绍了。 学生纷纷介绍自己。 师：我们还可以制作自己的小名片，把你的名字、家庭住址、和自己的喜好等写在名片上，和同学们互相交换，这样能使你认识更多的朋友。 （学生按照自己家的实际情况来完成名片。） 每一个学生都有自己独特的一面，教材中的名片只是一个简单的边框，留有大量的空白由学生自己填写。每个学生都可以按照自己的实际情况进行填写。还可以动动脑筋使名片更加生动，有个性。在教材中还有很多问题大多数由教材中的儿童提出来，语言和思想与课堂中的儿童是一致的。大量的留白，让教室里的儿童可以把自己想到的、听到的进行表达，使教材成为一种可以使儿童进行创作的文本，让每一个学生都有表达自己想法的空间，可以把自己独特的感受写下来，画下来，再将自己的感受和别人分享。这样，使得教材成了学生创造的独立空间，成了体现自己想法的作品，每个人的教材都会因留白而与众不同。留白成了学生独有的标签。 2、留白---记录成长的足迹。 《品德与生活》、《品德与社会》的教材设计