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物理课堂评价和有效教学 什么是有效教学 如何进行有效教学 如何评价有效教学 有效教学 有效教学的含义 有效教学的特征 有效教学的影响因素 有效教学 有效 教学 有效教学 有效 足够实现某一目的，达成预期或所期望的结果。 与某一事件或情况的成果有关，有实现目的力量，反映某一行动的完成或获得结果。 能实现预期目的，有效果。 有效果：好的结果、作用和影响。 有效 对活动的结果判断后做出的结论，反映的是活动对预期结果的实现程度。 有效果 有效益 教学 师生教和学的活动 教师指导学生学习的活动，教师把知识、技能传授给学生的过程；教师引起、维持、促进学生学习的活动。 有效教学 教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。 有效教学的教学效果是指学生的进步和发展；预期教学效果是指学生的进步和发展吻合教育目标，符合特定的教育需求，相对有效地达到是指用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出；教学过程合规律性和成功引起、维持、促进学生的学习是有效教学实现的条件。 教学过程合乎规律性的教学，是有效果的教学，是有效益的教学，是有效率的教学。 有效教学的特征 正确的目标：教师对目标的明了程度不仅与学生的成就存在密切的关系，与学生的满意度也存在密切的关系，正确的教学目标可以对教师开展有效教学提供指导。 充分的准备：教师为确保课程有计划进行而对教学活动的精心谋划。 有效教学的特征 科学的组织：教学实施时保证了教学内容、活动、策略、秩序等的合理性、科学性，尤其指教师对教学活动的有效安排。 有条不紊地安排教学和学习活动，合理分配教授和辅导，学生思考和参与的时间，吸引学生的注意力，引导学生专注于教学内容，解决学生的疑问，处理教学中出现的突发问题，注意课堂管理，防止课堂干扰，减少教学中的中断，使教学按照教学计划设定的方向顺利正常的进行。 有效教学的特征 清楚明了：教师清楚地讲授、解释教学内容，从而使学生达到正确的理解，牢固的掌握和顺利的应用或迁移。 教师清楚讲授的能力比其他有效教学的特征更重要。 有效教学的特征 充满热情：教学时，教师通过语言、情感、动作等显示自己爱学科、爱教学、爱学生的热情，使教学充满感染力、影响力。 教师在教学时的热情与学生的学习成绩关系密切。 有效教学的特征 促进学生学习：教学关注和满足学生的需要，围绕学生组织和实施教学。 注意教学内容与教学方法和学生的适配性 了解、关注学生的兴趣，满足学生的需要 既面向全体学生学，又因材施教 帮助学生摆脱困境，客服学习障碍 有效教学的特征 以融洽的师生关系为基础：直接影响课堂气氛和教师教、学生学的积极性，从而影响教学效果。 关爱学生 信任学生：对学生的信任和期待会影响学生的成绩 尊重学生 与学生交流 有效教学的特征 高效利用时间：教学活动最大程度地指向教学内容；将更多时间用于与教学内容相关的师生相互作用和与学习直接相关的活动上；通过教学的生动有趣，对学生产生吸引力以及激发学生的学习动机来促使学生对学习更投入；通过事先制定教学管理计划、教学实施计划。教学后评估时间利用情况来有效利用时间；对学生进行学习指导 有效教学的特征 激励学生：与生活联系、有趣、挑战性、完成任务、强化 有效教学的影响因素 教学观念 教育知识 教学责任意识 教学效能感 教学能力 教学机智 有效教学的影响因素 教学观念：为教学结果而教的观念、为理想教学结果而教的观念和高效率教学的观念，认识到教学投入和教学产出的关系，追求教学的经济性、高效性，力求使教学时间最少，教学精力最少，而达到效果最优，效率最高。 有效教学的影响因素 教育知识：学科内容知识、一般教育学知识和教学法内容知识 有效教学的影响因素 教学责任意识：对分内应做的教学工作应做好的认知和觉察。热爱、学习、方法 有效教学的影响因素 教学效能感：教师对自己能完成教学任务的信心，是对其能有效地做好工作和实现教学目标的信念，是对其能影响学生学习行为和学习成绩的能力的知觉。 有效教学的影响因素 教学能力：教师为达到教学目标、顺利从事教学活动所表现出的一种心理特征。 教学认知能力：目标、任务、学生、方法和策略的分析判断能力 教学操作能力：解决教学问题的能力 教学监控能力：对教学活动的科学性的觉察、反思和有意识调控 有效教学的影响因素 教学机智：教师面临复杂教学情况时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。 教师有效教学行为指标 教师有效教学的现状 教师有效教学行为 教师的教学行为表现出一定程度的有效性 不同类型的教学行为其有效性不同，其中讲授清晰明了性最高，提问和制定与执行课堂规划最低。 教师不同教学行为的表现形式都表现出一定程度的有效性且有效性不同。 有效教学的策略探讨 讲授策略 组织课堂讨论策略 提问策略 教学策略 课堂环境创建策略 激励