《笔算三位数乘两位数》教学案例.doc

人教版小学数学四年级上册 《笔算三位数乘两位数》教学案例 四年级 肖岁丽 【案例背景】 苏联教育家马卡连柯说过：“我们的教育目的并不仅仅在于培养出能够有效地参加国家建设的公民，我们还要让我们所有的人，成为幸福的人”。教育要以人为本，就要培养学生正确的人生观、生活态度和价值观念。数学教学中更应该要以人为本，体现它的人文性。那么，我认为，我们的数学教学只有树立“以生为本”的教学理念，才能提升学生学习数学的兴趣。 缺乏数学素养的人会认为数学是个枯燥乏味的学科，尽和抽象的没有情感的冷冰冰的数字打交道。然尔数学其实是充满着浓浓的人文性的。新课程标准提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。同时提出数学教学的总体目标为：知识与技能、过程与方法、情感与价值观。新课程标准提出数学教学中要把这三维目标有机地融合在教学的始终。那么，如何在教学实践中融合落实三维目标呢？我认为，数学教学“以生为本”，把这个教学理念贯穿在课堂教学的全过程中，特别是如何在学生自主学习和合作探究的环节中充分体现出来？这是我们数学教师很有必要探讨的问题。 【案例描述】 （一）以生为本——生活实例，创设情境 师：同学们喜欢看课外书吗?前几天老师买了一套少儿百科全书,付了128元,如果买2套付多少钱呢?5套呢?学校图书室要买12套,你能算出要付多少钱吗？ 生：（前两个问题，学生口答，并说一说方法，在类比推理中，让学生理解求12套百科全书的价钱就是求128×12的积。） （二）以生为本——自主探究，交流汇报 师：刚才每位同学都进行了估算，那么究竟128×12的准确答案是多少呢？下面，请同学们独立思考，自己试着在练习本上算一算。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。面对新问题，我相信同学们各有高招，要相信，你是最棒的噢！（此时学生跃跃欲试，参与学习积极性高涨。） 生：学生开始独立自主估算，有的尝试着笔算。（此时教师巡回指导，特别关注学困生。） 师：请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。 生：小组互相交流计算方法（此时学生积极给同学讲自己的算法） 师：接下来，开始汇报喽！哪个小组愿意推荐一位代表率先向全班同学汇报本组的学习成果呢？ 生：第八小组张颖新同学汇报 128×10=1280 128×2=256 1280+256=1536 生：第五小组王永浩同学汇报 128×2=256 256×6=1536 生：第三小组李明伟同学汇报 128×3=384 384×4=1536 师：感谢各位同学，你们汇报的解题策略真棒！（此时全班学生兴趣高昂，气氛活跃。） 【案例分析】 案例一：教师贯彻“以生为本”的教学理念。导课中，贴近学生生活，创设了一个生活中学生比较熟悉的情境，让学生能主动投入到估算中来，让学生通过估算，试图培养学生的数感，同时也使学生明确要解决的问题，用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法。用生活中的实例来引导学生，让他们切实感受到数学学习就在身边，与自己的生活息息相关。 案例二：教师同样继续贯彻“以生为本”的教学理念。先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则。让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。通过学生之间的讨论，交流得出问题的答案，学生的学习效果比较明显。 在这个过程中，教师注重“以生为本”，引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。在充分展示学生的研究成果的环节，几个发言学生的表现很大方，很优秀，答出了不同的解题策略，在老师给予肯定和鼓励当中，全班学生都对各种算法有了感悟。这样，使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 需要注意的问题：教学中没有将新旧笔算进行很好的对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法，没有利用好学生已有知识基础学习新知，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。再就是，课堂上加强学生的口算练习。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加减法，因此，在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯定会更多。因而必须细水长流，坚持加强学生的口算练习。? 1