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浅议如何提数学学习的兴趣
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浅议如何提高数学学习的兴趣
沛县湖西中学 郝培影
2009.11
浅议如何提高数学学习的兴趣
沛县湖西中学(221611) 郝培影
我所执教的中学虽然是一所三星级高中,但是生源却很差,多是来源于农村的基础性比较薄弱的学生.由于基础较差、没有培养成良好的学习习惯等原因,学起高中的课程很吃力,尤其对数学的学习有很大的为难情绪,作为老师真是看在眼里急在心里.经过观察思考,为了消除他们的畏惧心理,提高数学学习的兴趣,尽快使他们进入高中数学学习状态,我主要做了以下几个方面的探索.
一 学会阅读
数学中的阅读不同于读小说、看杂志,一目十行,走马观花,而要细细品读,边读边思,用笔记下所感所想,注重演算推理.
1.阅读课本
教材是学生学习新知识的主要材料,应用的好将在今后学习起到事半功倍的效果.而很多学生对此认识不足,认为课本知识很简单,一看就懂,可是一做题就错.究其原因是没有读懂教材,没有从知识的联系应用、思想方法等角度认识问题.其实教材的阅读要经过三个环节:
(课前阅读,找出重难点
针对学生的基础比较薄弱这一现象,对即将要学的内容教师可留下几个思考问题,提高学生阅读效率,更好的了解将要学习内容的重难点,随着时间的推移,养成好的预习习惯,教师可逐步将问题的提出权交给学生,让其通过思考归纳出本节的课的重难点,带着问题去听讲,提高听课效率.
(课中阅读,深刻理解教材
新的课程标准要求学生自主学习、主动探究、合作交流,针对这一指导思想,在课堂上可让学生充分交流,回归课本,对课前所不太明白的问题展开讨论(教师可适时点拨),再次认识问题,通过交流合作,可加深对教材的理解,对问题的理解更加深化.
(课后阅读,进行总结反思
“学而不思则罔”,所学知识不及时的去总结反思,对问题的理解就不会深入,所学的内容就得不到及时的巩固,对今后的学习也会产生负面影响.课后对教材的阅读是对问题认识进一步的深化过程,通过对教材内容的课后思考,会更加全面系统的掌握所学内容,达到学以至用的程度.
2.阅读数学小史
数学是一门系统性很强的学科,数学史记录了重大数学问题产生、发展、解决的过程,通过了解历史,使学生知道所学内容的系统性,从而加深对所学问题的理解,能成整体上掌握问题.
通过阅读数学史,有利于激发学生学习兴趣,养成不怕困难、钻研问题一丝不苟的好习惯,例如在弧度制的教学时,可以介绍数学家欧拉的事迹,他为数学的发展奋斗终身,在双目失明的情况下仍然忘我的工作,直至生命最后一息;在数学归纳法的教学时,可以介绍我国数学家陈景润的事迹,为了证明世界数学难题哥德巴赫猜想,草稿纸演算了几麻袋,终于把哥德巴赫猜想的证明推到了至今无人能超越的地步.
二 设置新颖情境,激发学习兴趣
现在很多数学问题是纯粹数学问题,有些教师讲解为数学而数学,学生对数学的学习不敢兴趣,认为数学的学习很枯燥乏味,很抽象,以至有很多学生认为自己不是学数学的料,数学猛于虎也.要从思想纠正这种误解,首先要从新课的引入下功夫,创造贴近学生生活、符合学生认知特点的问题情境,让学生充分认识到数学的作用.
新颖问题情境的创设可通过以下几个途径进行设置:
1. 以数学小故事创设问题情境
数学故事是对数学知识的趣味阐释,付教与乐,对抽象的数学概念的教学起到事半功倍的效果.
例如集合概念的教学时,我引入渔夫与数学家关于集合问题的对话.据说一位渔民非常喜欢数学,但他想不明白集合的含义.于是,他就请教数学家:“请您告诉我,集合是什么?”集合是不定义概念,这位数学家很难回答他的问题.一天,他来到河边,看到渔夫正在撒网,当渔网收起时,许多鱼儿在网中跳跃.数学家非常兴奋,高兴地说:“瞧,这就是集合!”通过这个小故事,帮助学生理解集合的
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