浅谈激发学生学习积极的做法毛会基.docVIP

3浅谈激发学生学习积极性的做法 博兴实验中学 毛会基 2013.10.17 现今纷杂的社会，各阶层对教育的重视程度空前提高，特别是学生家长盼孩子成才的心理日趋高涨，“倾全家精力关注学习”，“倾全家财力倾注孩子”。恰也是这种与孩子的思想意识接轨不洽的教育环境与社会环境，使得每天愿意主动学功课的孩子越来越少。主动学习的正能量不足，负能量却日趋膨胀。每次考试后，“班里还有谁谁考得还不如我”成为学生的口头禅。我们盼望他们说的“我的分数还不及班里的那个谁谁”的话很难听到。 说句实话，各种富有吸引力的玩与没有尽头的上课、作业、被唠叨，使得学生很难有积极的学习心态，更难保持一贯的积极态度。不过，虽然主动积极学习的氛围不够浓厚，但也有很多优秀的学生大量涌现。他们品质好、学习优、干劲足、有创造力。如何有效地激发学生的学习积极性？在座的各位同仁一定有很多高招，借这个机会我简略地谈谈我个人的做法，虽然我学生的学习成绩也不是最好的，但是上课积极性和学习习惯上还是令我满意的。个人浅薄的想法和做法希望得到各位领导老师的指导和批评。 影响学习积极性有两个因素，外在动机与内在动机，也就是外界对学生的学习因素的干扰与学生本身内在因素对学生本人的影响。 一、学生积极学习的外在动机 1.重视学生测评，关注评价过程和结果 老话说得好：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”我经常在课堂中对学生灌输“分数面前人人平等”的思想。谁都可以在考试中拿高分，学习环境一样，老师讲课一样，学习时间一样，从分数上看你学习的效果如何。虽然分数不能全面评价一个学生，但从分数上看你学习积极性和学习的效果是有说服力的，也是最直接的目标。我认为从另外一个层面来说，对分数（事实）评价的认可也是对学生个人的尊重，认可分数也同时体现对学生努力程度的认可和对学生的期望。 每次测评完，帮学生分析分数、分析试卷、想办法、引方向，给学生找到问题，商量办法。学生加强了知识的掌握，增加了考试经验，找到了自信，有了学习动力。我们要用好考试的分数，查缺补漏，理思路找办法，并加强自信与驱动力。反对那种不分析、不研究、不引导，只批评，只打击的只考不导或凭考误导的做法，这种做法负作用大，没用好分数，错失一次考试的效果运用。 每天的作业，注重双等级评价，多用鼓励性语言。面批作业是最好的看作业和交流的形式。我深深知道老师们的忙碌，学生也不可能有那么多的时间。所以，用好批作业的符号，让学生能看懂每天作业问题的原因，并力求改正收到最好的效果。认真批改作业让学生从作业中获取评价信息，也能有效地保持学生学习一贯的积极性。 2.多鼓励，表扬 在座的各位也喜欢听好听的话，“没有人拒绝表扬”，“没有人拒绝帮助”。当学生在任何一个点上发光时，何不让他灿烂一下。哪怕一次灿烂，也有可能成为学生终生的念想。表扬鼓励可能使某些学生保持两天的学习热度，但总也比没热度好。我们所说的“热度”不就是积极性吗？有了热度，我们再想办法让它保持，也就达到了我们想要的效果。学生要因材施教，可能有同学愿意吃“枣”，那我们就每天给他一个；可能有的同学属牙膏，那我们像刷牙一样，每天挤一次。坚持60天，好习惯会养成的。别吝啬你的鼓励，把学生当作上宾，可能会有意想不到的收获。 学习态度上、作业正确程度上、作业认真程度上、听课态度上、帮助同学上、老师交流上、同学交往上、课堂抢答上、小组合作上、尊长孝老上、家长交流上等等，各方面都能有我们的鼓励，都有可能让我们的学生刻骨铭心。 3.团体合作与个人努力 我们学校一直在用“教学案环境下的小组合作”教学模式，很多班级因班制宜用的有声有色，百花齐放。这种教学模式，能有效地使班级整体提高，学生个体发展，有利于任课教师和班主任老师的班级管理。使得班级气氛和谐，学生士气旺盛。我在数学课上也经常运用这种方法。 （1）个人发言代表小组发言，个人成绩代表小组成绩，个人奖罚代表小组奖罚。 每次的提问、演板、抽查作业，甚至查学生常规等等，能量化的，都以小组里被抽到的个人的成绩来作为小组的每人得分。一荣俱荣，一损俱损，被拉着走，“被积极”也收到了理想的效果。相同的，我的班级里，有时小组展示，以小组成绩代表整排成绩。让大家生活在集体的氛围里，个人的得失会影响到周围的伙伴，自己的不努力，不积极，会引发更大的效果。所以，“被积极”的效果也使学生逐渐活跃起来。 这样的展示往往触动着每个学生的神经，不积极的学生认为自己个人倒无所谓，牵扯到整体可是大事。你争我不让的场面充斥课堂，有时也略带火药味。虽然是初中生，有时的场面可是真够积极热烈的。是这种小组合作的教法有了更好的效果，促进了学生学习的积极性。 （2）展示、评分的运用（展示自己班里的分数考核表） 我所运用的分数记录表虽原始但实用，虽然不是考试分数但学生更在乎。用学生自己的话来说“人人都说了算” ，“一条