课堂教学中的集体备课的优点.doc

课堂教学中的集体备课的优点 新课标实施以来，教师们的课改意识明显加强，积极性很高，热情和愿望很强，正在实践中不断地探索、体会并实践着新课程下的教学模式。体现在：教师角色发生了转变；教学方式有所变化；学生交流、合作、自主学习的方式已经运用；化学生活化有意显现；新型师生关系正在形成，对学生更多地采取激励式的评价方式．．．．．．这就要求老师们对课前的备课要更加精益求精。 新课标下的备课就是教研，课改从备课开始，备课本身就是一种教研活动。备课方式也应创新，新课程提倡学生合作式学习，同样教师也应提倡合作学习，特别是在备课时要精诚合作、共同提高。集体合作备课可以提高备课质量，更好地体现以学生为本的教学理念，有助于教师由经验型备课向研究型备课转变。 1.集体备课的几大益处: 专业引领、知识互补；资源共享、减轻负担；示范合作、激活思维；革新教法、提升技能。 2.集体备课实行“六备”： ——备课程标准,备教材，备学生，备教法，备媒体，备习题。 (1)、备《课程标准》 《课程标准》是教与学的依据。有什么样的教学理念，就有什么样的教学设计。因此，我们要认真钻研、领会并探索实践课程标准新课程六条理念。 备课时注意：把握课标对教材各课题所要达到的学习要求的规定；学习理解课标中的实施建议；注重三维目标的统一。只有这样，才会把课标的理念容在教学设计之中，从目标设计、内容优化及教学组织活动等各方面体现课标精神。 我们还应注意的是：三维目标不是三个目标，也不存在谁轻谁重的问题。它讲究优化学习过程和方法，注重学生的情感体验，能更有效地夯实基本知识和技能的学习，提高能力。 (2)、备教材（教什么和学什么）： 首先：细致研究教材、教参，对教材内容进行恰当合理的分析处理。 从教材体系上把握教学内容，不仅知其结构、弄清前后关系、本质联系，明其宗旨，甚至对插图的构思、练习题的安排了如指掌，搞懂其意；还要熟知教材内容的思想性、教育性，从教书育人两个方面把握教材内容。 “用教材教，而不是教教材”的前提是先把教材教好，然后做到不只教教材。“备教材”是在精通教材的基础上，明确本单元、本课题的教学内容在教材中的地位作用，确定本课题的教学目标、重点、难点、疑点、亮点等内容及相应课型和课前要准备的实验仪器，用品用具，精选、演作本课的当堂训练题和随堂作业等。 其次，挖掘教材以外的课程资源。 课外资源包括选取和所学课题密切关联的学生熟悉的日常生活实例或社会热点、科技前沿的适当内容替换教材的例子充实教学。 还包括改变教材的呈现方式，如将教材内容制成挂图、幻灯片、视频录像，或者亲自参观调研等等，这样将平面的教材变成立体的教材，将枯燥单调的书面资料变成丰富的多媒体资料、观摩实践的行动参与，就会大大激发学生的学习兴趣，利于学生有效理解教材知识，开阔学生视野，使学生切实体验生物与生活密切相关，生物就在身边。 课本中尽是枯燥的文字、表格数据，至多有几张彩图，但图小平淡。如果将平面的单调的教材变成立体的多媒体资料——从网上搜集有关的资源的视频，学生可以将视觉、声觉等感官并用，将抽象思维与形象思维融为一体，符合人的自然思维习惯。教法这样设计，使教学内容变得直观、形象，所获取的信息容易被人接受和记忆。从而激发起学生的学习积极性，引起学习的兴趣，利于学习效率的提高。 （3）、备学生（教的对象、学的主体）： 备学生就是研究可以使学生学会、会学，乐学的手段。就是设计更多的机会让学生参与；设计针对性的问题让学生更有效地思考，学到更多的知识、提高能力；设计恰当的情境激发学生的学习兴趣，更主动地参与学习过程。 备学生就是运用教育学、心理学的原理，探究符合学生认知规律的教法和学法。实践表明：课堂气氛影响着学生课堂上的学习状态、学习效率、思维的深度和速度以及学生参与课堂的积极性。 因为学习过程是一个认知和情感交融的过程，教与学的双方不仅要实现知识信息的相互传递和融合，而且要实现情感信息的相互传递和融合。正所谓：“感人心者，莫先乎情。” 教学中，教师没有感召力和缺乏激情的教态，语气语调平平淡淡总是一个腔调，常常使学生的心理处于休眠状态。 如若，课堂上教师民主亲切，语言有激情、有感召力，会煽情，会鼓动课堂气氛，学生的学习热情得到激发，求知欲被激活，学生在课堂上活跃，敢想敢说，思维变得活跃敏捷，那么，学习的创造性、参与性会被激发出来。教师在情感上与学生间的融合互动是认知融合的催化剂。师生情感共鸣，会推动学生学习的自觉性和主动性。和学生亲近，学生就愿学，乐学。 （4）、备教法（怎么教和怎么学）——备教学环节 备本节课怎样引入会更有效； 备重点突出、难点突破的措施和方法； 备使用怎样的多媒体可以增强学习效果； 备需要怎样的调整可以更利于学生理解知识的形成过程、品味科学探究的一般过程； 备采用怎样的方式方法可以让学生“动起来”； 备运