《怎样认识和测量电压》说课稿.doc

《怎样认识和测量电压》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好! 我说课的题目《怎样认识和测量电压》，是九年级物理上册第十一章第五节的内容，下面我将从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思等几个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课《怎样认识和测量电压》在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学目标 知识与技能 知道什么是电压，知道电源是提供电压的装置，知道电压的单位。 会使用电压表测量电压。 过程与方法 通过阅读电压表的使用说明书和实际操作，学会使用电压表。 情感、态度与价直观 了解电源的使用与环保的关系。 3.教学难点重点 重点:认识电压，学会正确使用电压表。 难点:电压的理解。 4.教具与学具 电教器材:多媒体 教师演示用:电压表、电源、开关、灯泡、导线若干 二.说学情 九年级学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。 但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。九年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。 三.说学法 1.设计理念： 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 “从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。 “注重科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过类比创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生主动探究、自主学习、相互合作交流来理解电压的作用及电压表的使用方法。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。 2.学法指导 以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间 1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组叙述试验，全体学生参与，使每个学生都能在脑海中体验探究过程，得到发展。 2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。 3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 四.说教法 教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活实际类比出电压作用的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生熟知的事例进行类比，激发学生的兴趣。从生活到理论多角度、全方位认识电压及其大小的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。 五.说教学程序 本节课将从以下几个环节展开教学： 创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。 第一环节:创设情境,引入新知。 首先提问：电流形成的原因是什么？学生会回答：导体中的电荷向一定的方向移动形成了电流。教师再追问：导体中的电荷为什么会定向移动呢？教师再把第三节创设的情景再现出来，然后引出本节的课题。 第二环节:合作学习,探究新知。 1、用多媒体展示“水流形成的过程”课件，并在黑板上板画出对应的实物图，让学生讨论后教师再讲解电压的作用。并作对比小结：水压是水流形成的原因；电压是电流形成的原因。电源是提供电压的装置。 2、让学生自学教材（约3分钟）回答一下问题：（1）电压的符号（2）电压的单位及其符号。（3）记住：生活中常见的电压值。并以提问的方式找学生一一回答。 3、让学生自学教材（约5分钟）回答一下问题：（1）电压表有几个接线柱？怎样搭配使用？（2）每一种接法对应的量程和分度值各是多少？（3）使用要求有哪些？提醒学生可以按：使用前----连接----读数的流程来掌握电压表的使用，同时要求学生找出与电流表使用相同点与不同点。 4