屏东玉光国民小学高关怀学生处遇机制及流程.docVIP

屏東縣泰武國民中學中輟高危險群及高關懷學生評估指標、處遇機制及流程 一、目的： 為落實學校認輔制度與三級輔導概念，由身處教育第一線的導師發覺需提供協助之高關懷學生，轉介學校輔導系統做進一步的晤談與評估，必要時介入其他社區資源，共同以學生最大利益為考量。 二、中輟高危險群及高關懷學生評估流程： 「屏東縣泰武國中中輟高危險群及高關懷學生評估指標及輔導建議表」標準作業流程圖  屏東縣泰武國民中學中輟高危險群及高關懷學生評估指標及輔導建議表 學生姓名 評估日期 年 月 日 性別 出生日期 年 月 日 就讀班級 主要照顧者 關係 聯絡電話 聯絡住址 家庭背景 □原住民 □單親 □隔代教養 □新移民配偶子女 □其他 【第一階段】 中輟高危險群及高關懷學生指標 導師簽章： ______________ 中輟高危險群學生參考指標 一、個人因素： □肢體殘障或重大疾病 □智能不足 □精神或心理疾病 □懷孕、生子或結婚 □生活作息不正常 □觸犯刑責罰法律 □遭受性侵害 □從事性交易 □其他 二、家庭因素 □父（母）或監護人去世 □父（母）或監護人失蹤 □父（母）或監護人重殘或疾病 □父（母）或監護人離婚或分居 □父（母）或監護人管教失當 □父（母）或監護人虐待或傷害 □受父（母）或監護人職業或不良生活習性影響 □親屬失和 □須照顧家人 □居家交通不方便 □經濟因素□其他家庭因素 三、學校因素： □對學校生活不感興趣 □不適應學校課程、考試壓力過重 □師生關係不佳、教師管教不當 □與同儕關係不佳 □受同學欺壓不敢上學 □觸犯校規 □缺曠課太多 □其他學校因素 四、社會因素 □受已輟學同學影響 □受校外不良朋友影響 □加入幫派或青少年組織 □流連或沉迷網咖 □流連或沉迷其他娛樂場所 □其他社會因素 五、其他因素(其他非前述原因) 高關懷學齡兒童參考指標 □保護性個案（家長避債、父母監護權爭議、家暴、性騷擾、性侵害、安置個案等兒少保護個案）。 □成癮行為（沈迷網咖、藥物濫用等）。 □人際關係（人際孤立、社會技巧缺乏、人際衝突、交友複雜等）。 □偏差行為（偷竊、霸凌、蹺家、暴力傾向、加入幫派、涉入不當廟會活動等）。 □遇輕微觸法卻尚未達機構式司法處理。 □學習適應（懼學、拒學、學習成就嚴重低落等）。 □情緒困擾（焦慮、衝動性格、憂鬱、躁鬱、自我傷害等）。 □高風險家庭（依社會局相關規定認定）。 【第二階段】 危機狀態 導師評估 導師簽章： ______________ □有中輟之虞 □有嚴重行為問題 □有犯罪可能 □有受虐之虞（包括身體或精神虐待、性侵害及疏忽） □學生目前無立即危機，但需對家庭提供進一步協助 【第三階段】 危機狀態 輔導人員評估 輔導人員簽章： _____________ □有中輟之虞 □有嚴重行為問題 □有犯罪可能 □有受虐之虞（包括身體或精神虐待、性侵害及疏忽） □學生目前無立即危機，但需對家庭提供進一步協助 【第四階段】 輔導策略 單位主管核章： ______________ □目前暫無積極介入處遇之需求，列入關懷對象 □需安排認輔老師 □需安排高關懷課程（□社區生活營□其他 ） □需轉介中介教育（□資源式中途班□其他： ） □需轉介家庭教育中心（最需關懷家庭-申請志工輔導） □需提報兒少保護 □需轉介心理師進行個別諮商 □需通報社會處高風險家庭 □需轉介其他服務方案，名稱： 校長核章：______________ 屏東縣泰武國民中學 學年度高關懷學生名冊 列案日期 年級 姓名 (請以匿名方式表示，例：林○鈴) 家庭背景 高關懷學生 危機狀態 高關懷學生 輔導策略 (單親 (隔代教養 (原住民 (新移民配偶子女 (其他 □有中輟之虞 □有嚴重行為問題 □有犯罪可能 □有受虐之虞（包括身體或精神虐待、性侵害及疏忽） □其他 □需安排認輔老師 □需安排高關懷課程 □需提報兒少保護 □需提報高風險家庭 □需轉介其他單位 名稱： (單親 (隔代教養 (原住民 (新移民配偶子女 (其他 □有中輟之虞 □有嚴重行為問題 □有犯罪可能 □有受虐之虞（包括身體或精神虐待、性侵害及疏忽） □其他 □需安排認輔老師 □需安排高關懷課程