美国中等教育的观念更新与结构变革　.docVIP

美国中等教育的观念更新与结构变革 【原刊地名】长春 【原刊期号】199802 【原刊页号】25～30 类 号】G3 类 名】中小学教育 199806 【 标 题】美国中等教育的观念更新与结构变革 作 者】史万兵 【内容提要】当代中等教育，就世界范围而言，当属美国的中等教育最富有特色，并占居显赫赫位置。尤其是本世纪50年年代以来，美国的中等教育发发生了巨大变化，具体表现为为中等教育观念的更新以及由由教育观念更新而引起的教育育结构的变革。这些变化使得得美国的中等教育更加独具特特色，并且对于世界其他民族族的中等教育变革与发展产生生重大影响。 键 词词】美国/中等教育/观念//结构 正 文】 如果说，独立战争争的胜利，使得美国儿童纷纷纷步入了小学，那么，南北战战争的结束，则使得美国青少少年大量涌入中学。在迄今为为止的130多年发展历程中中， 美国中等教育的重大观观念更新大都发生在本世纪下下半叶，突出表现为如下诸多多方面。 在美美国，教育机会均等的直接表表现是教育的平等观。目前，，平等的深层内涵已表现为教教育过程的平等以及学业成功功机会的均等。并且在中等教教育领域采取了许多体现平等等观念的实际举措。首先以法法律形式给予保障，如19664年《民权法》要求取消公公立中学的种族隔离；19665年《初等、中等教育法》》指出拨巨款奖励黑白合校的的教育工作；60、70年代代用校车接送学生，消除种族族隔离的计划；此外，70年年代的许多法令分别规定了不不同种族、不同民族、不同肤肤色以及残疾人的教育平等问问题，尤其强调了不同性别的的教育平等：法律规定“不能能因为性别禁止在美的任何人人参1〕 平等与质量构成了美国普普教改革的两大主题。在平等等的基础上强调质量，是美国国中等教育讲究效率与公正的的举措。自1958年《国防防教育法》出台后，美国人一一直在强调教育质量。60年年代及80年代的两次教改均均体现了抓质量这个主题。11989年9月， “教育总总统”布什首次提出为美国学学校建立国家标准和国家目标标的设想；1990年1 月月进一步提出了具体的国家六六大教育目标；1994年33月颁布的《2000 年目目标》中主要目标之一就是到到2000年，美国中学毕业业率至少提高到90％，并为为此而致力于激发学生学习动动机，提高课堂的熟练程度的的研究与实12年级结业的中学生，，应该具有在英语、数学、理理科、历史、地理、外语、公公民和政府、经济学和艺术学学科的内容方面应付挑战的能能力，且会合理用脑、能够承承担公民的责任与义务，并具具备继续学习的能力，为在现现代经济中谋取创造性职业而而做好准备。 道德教育，成为美国当代中中等教育乃至于各层次教育的的一个必须贯彻的内容。这主主要因为近半个世纪以来，美美国人一直关注以培养中学生生认知能力为主的教育质量，，而忽略了道德教育，致使美美国中等教育出现了许多棘手手问题，因而当前突出强调重重建道德。有学者认为，美国国社会的许多问题都源于美国国当代学校教育特别是基础教教育未能教会孩子们如何相处处、在处理人与人关系方面缺缺乏修养所致。因此，道德教教育引起了中小学的高度重视视，且官方也把道德教育放在在显著位置。1988年100月，当时任副总统的布什，，在其教育战略构想中呼吁““把道德价值观的培养和家庭庭参与重80年代代的普教改革的主要措施集中中体现了道德教育，最具代表表性的是1989年美国“课课程发展与管理协会”所提出出的六项道德教育措施：道德德教育应作为学校课程结构的的组成部分；创造一个道德教教育的“社会—文化环境”；；使道德教育超越认知领域；；道德教育要注重学生批判性性思维和决策能力的培养；为为教师和管理者确立明确的道道德教育目标；把道德教育纳纳入师范教育计21世纪教教育的核心问题。美国著名教教育家戴尔·卡耐基在其人际际关系著述中反复强调，构建建最佳人际关系的核心是“关关心他人”，这也正与19889年11月27日—12月月日联合国教科文组织在我国国北京召开的“面向21世纪纪教育国际研讨会”的总标题题“学会关心”相吻合。显然然，树立正确的人伦道德观不不仅是美国也是世界教育共同同关心的问题。 自从美国人阿姆斯特朗于于1965年首次登月成功，，返回地球并发表精彩演说后后，在美国掀起了环境教育及及环保热潮。阿姆斯特朗告诉诉人们，当他从月球回眸遥望望银盘一样的地球时，他感觉觉到地球是脆弱的、易碎的，，看起来地球很孤独，于是，，他感叹到：“噢！那就是我我的家！”阿姆斯特朗告诫人人们一定要爱惜自己生存的环环境—地球，生存在其上的人人们都是一家人。要使地球上上的孩子懂得珍惜我们生存的的这个微小的世界，使下一代代形成国际观和环保观，不再再人为地破坏这个人类的生存存环境。以此为契机，美国首首开环境教育先河，并于19977年颁布了《环境教育法法》，之后 五、