教学管理故事--从大处着眼 细微处入手（平罗县城关七小杨翠芬）.doc

教学管理故事 ——从大处着眼 细微处入手 单位：平罗县城关七小 姓名：杨 翠 芬 时间：2015年1月30日 教学管理故事 —— 从大处着眼 细微处入手 2009年正值新课程改革的春风吹入平罗县各中小学的时侯，由于工作需要，我有幸成为学校的教务主任。在教务主任这个岗位上，一晃就过去了十一个春秋。回顾走过的历程，有付出，也有收获；有辛酸，也有幸福。虽然干教务工作很辛苦，但结果却是丰满而甜美的，由于我的努力，使学校的教学工作发生了深刻的、喜人的变化。也通过我的工作，使我认识到：作为学校教学管理者，既要从大处着眼，高屋建瓴，统筹规划好学校的教学整体工作，同时又要俯下身子，从细致入微处着手，深入教学第一线进行有效的检查、指导工作，现在，我就和大家分享一下我的管理经验。 一、转变了教师的教学方式和学生的学习方式。 在我任教务主任期间，始终以严抓教学质量为中心，本着“把细节抓严，把过程抓实，立足课堂教学，不断提高教学质量”这一宗旨，努力做好我的本职工作。伴随着新课程的脚步，教师的“教”和学生的“学”是我这个教务主任最头痛的事。我很清楚：课程改革，不仅要改变教师教育，而且要改教师们习以为常的教学方式、教学行为。而改变这些，最终要靠教师在教学实践中去实现、去完善。刚开始，教师们对课程改革不理解，为此我就通过教研活动，带动教师深入学习有关课程改革的一系列文件、杂志，在教师及学生、家长之间进行宣传，使他们深刻认识到：基础教育课程改革是贯彻“三个代表”重要思想的生动实践，它是全面推进素质教育的关键。教师们从思想上有所转变后，就着手在课堂上实验。在教学过程中我带领教师通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，尝试着放手让学生自主学习，合作交流，把自己摆在一个组织者、监督者的地位去巡视，去监督。一段时间后，发现学校的课堂教学，从表面上看，好像是在轰轰烈烈的新课改中，但认真观察、分析之后，仍不难发现，其实它还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性，看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式。那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，学生根本没有得到应有的发展。其实当时的课堂成了“跑堂会”，学生们确实自由了，放开了，课堂上玩的玩，闹的闹，吵嚷嚷，乱哄哄，这种现象着实让我着了急，上了火，每天穿梭在课堂、教师、学生之间，几天下来，嗓子都喊干了，喊哑了，说不出话了，但我还是投入了很大的热情，深入课堂，深入教学研究，亲自指导教研工作，对学校的课程改革给予了全面的支持。在我的支持、带领下，教师们也都调整了心态，改变了策略， 变被动为主动，以极大的热情，全身心投入到实验之中，把自己当作学生中的一员，同学生一起学习，一起游戏，一起讨论，使学生在整个学习过程中充满了新奇，从而激发了他们的学习热情。学生的学习热情被调动之后，教师们就帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，知道学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。这样，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。学生也由“教我学”变成了“我要学”。 二 、转变了学校的教研机制。 1. 加强教师培训，建立了以校为本的教学研究制度，把课改实验工作和教师的发展紧密结合起来。 随着实验的深入与课程改革的推广，我充分认识到：教师的培训与专业发展对课改起着重要作用，教师的成长与课程改革的深化应是同步的。经过深思熟虑，我制定了全校培训工作的整体规划，坚持以人为本的原则，努力创建以校为本的教研制度，把课程改革和教师发展紧密结合起来作为课改实验工作的关键。通过教研时间组织教师进行学习、宣传教改实验工作的内容。随着实验工作的推进不断发展和变化，培训内容也相应改变，同时，学校邀请有经验的教师做专题讲座，采取：“走出去，引进来”的方法，让教师积极学习外校的先进经验，逐步使教师在课程改革实践中建立起新的课程观、质量观、教学观。培训结合课程改革最新进展，结合教师个人的经验和实践，选取鲜活的案例，利用教研时间对其剖析、研讨，使教师不断积累经验，深化和发展。教师还根据平日教学所得，以及通过培训所得的经验，撰写论文进行交流，我还为每位教师设置了成长档案。建立了以校为本的教研制度，这样。不仅为教师间互相交流切磋，互相帮助促进，互相关心爱护创设了场所，同时也为教师成就事业、不断学习和提高提供了帮助。一段时间以后，我发现：开展以校为本的教研活动是推进新课程和实现教师专业发展的必由之路。 2. 严格执行教学规程，重视教研组的作用，开展丰富多样的教研活动，努力提高教学质量。 自推广教改实验工作以来，我校能认