14、《秋》教学设计.doc

14、《秋》教学设计 陈鹏 学习目标 有感情地反复朗读并背诵全诗； 把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意境的能力； 培养学生热爱自然的健康、高尚的审美情趣。 学习重难点 学习目标第二点 教学课时设计 预设一课时 教学过程设计 新课导入： 1、（激趣导入，故作郑重、神秘地向学生）：同学们，告诉大家一个秘密哦：秋天来了，你知道吗？（待生回答，紧接导出以下两问）你从哪些地方看出秋天来了呢？秋天给你带来什么感觉呢？（让生畅所欲言，激发学生学习本篇诗歌的兴趣）。 2、呈示课文题目，向学生展示数幅优美风景照，再次激趣。 二、作者作品简介： 向学生呈示本文作者何其芳有关的信息及本文介绍。（要求：学生齐读并提取其中重要信息。） 三、初读诗歌，走进秋天： 1、齐读。要求：生齐读诗歌，读准字音，把握节奏。师在生读后指导在朗读过程中需注意的地方。 2、听读。要求：听录音带朗读或配乐教师朗读，学生注意情感基调与重音，并用笔圈点勾画诗中生字词。 师呈示文中生字词读音示范，要求学生对应识记并齐读两遍。 注音字词（略）。 四、再读诗歌，整体感知： 生自由朗读诗歌，结合师呈示问题思考。 问题呈示：①请用一个词语概括一下，诗人展现给我们的是一个怎样的秋天？ ②诗人眼中的秋天在哪里？请结合诗歌找出来。 要求：自由朗读，独立思考，得出结论后举手示意。生自由发言、补充，教师点拨并提高。 五、研读赏析： 师呈示问题：1、秋天在农家里有些什么？从事中找出关键词语，并说说这些词语带给你哪些联想。 要求：小组长带领组员展开讨论，在组内分享成果，并选出发言代表，举手静候。 完成第一小题讨论发言后，师呈示第二个问题： 2、诗人用优美的画面给我们描绘了一幅画面，请你给这幅画取个好听的名字。 要求：①符合诗歌内容，精炼简洁；②可独立完成，也可组内讨论。 此处生自由讨论，提供名字并说明理由，师多予鼓励并提供参考名字，但不拘泥于一个名字，生言之有理即可。 六、学法领悟： 小组讨论总结归纳本诗的学法，畅所欲言，师加以引导归纳并提供参考。 呈示内容：①抓诗歌中关键词；②品其中韵味；③读其间深情。 七、自主探究（诗歌第二、三小节） 师呈示引导问题，生根据归纳的赏析方法进行第二、三小节的自主赏析。 问题：①抓住关键词语，说说通过这些词语，你发现了什么？联想到什么？ ②在品味赏析中，你遇到了什么问题？ ③请你为你喜欢的这节诗取个好听的名字，并大声朗读。 要求：先独立完成，再组内交流、班级展示。 八、小结诗文，拓展欣赏： 师小结诗文，并出示数组有关秋的图片及以秋为主题的文句、配乐，要求生以接力形式有感情地朗读欣赏，回味秋韵。 九、板书设计： 教学反思： 1、整个教学过程处于有序状态，学生能较积极主动参与进课堂，教态较老练。 2、教学设计和教学过程后半段设计对诗文的统一模式品析难激起学生参与兴趣，应改变激趣方法和更换或增加课堂知识载量。 3、学生小组讨论与活动开展得还不够充分，一些学生对合作讨论学习的参与度还应继续想办法激发。 4、在诗文教学中的朗读贯穿力度还不够，应让读贯穿教学过程，让学生在不断地朗读中品味诗意，体会感情。 5、教学过程中体式语言过多，应设法转变或控制。 教研评课意见和建议： 1、总体较好，教态较老练。 2、诗文教学朗读较少，应在范读后让学生齐读或自由读；在品味赏析诗文过程中也应穿插、加强朗读，让学生在朗读中涵泳感情，品味诗文。 3.课外信息量较少，应增加课堂知识载量。 4、教师说讲过多，问题设置过细，对诗文的品析在后半段过繁过细，不利于调动学生的积极性及参与度。 5、建议以教材为圆心，进行大量信息量的充实，使语文教学基于课本而不限于课本，真正增加学生的知识和培养学生的能力。 6、简易减少或改变固定体式语言。 7、建议多践行生本课堂的要求，多听课，学习与总结反思再实践，不断改进。