课题：大人国与小人国.doc

课题：大人国与小人国 教材分析：本课是一节绘画课，属于造型表现领域。运用这样的课题，可以将学生引入他们喜爱的童话世界，通过与文学作品《格列佛游记》的联系，在让学生认识大与小、高与矮是由比较而产生的，并在此基础上运用对比的表现方法，将儿童眼中的魔法世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画和多种形式的创造活动，培养学生的想象力、创造力和表现力。在学习方法上，应偏重于讨论式的学习，促使学生通过语言的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。语言的交流还可以激活学生的兴奋点，从而联想到更多构思。在教学中启发学生的思路时可以引导学生从熟悉的生活内容或自己的兴趣爱好入手进行想象 学情分析：小学低年级的孩子都爱幻想，不受时空的限制，幻想是他们最快乐的事。学生们是在童话和动画片的陪伴下长大的，一段新奇有趣的动画片会令他们神往，一个神奇的童话故事更会为学生插上想象的翅膀。所以要是引导得当，就会有大量充满情趣的作品产生。本课正是在这一思想指导下，培养学生大胆、自由、敢于打破常规的想象能力，同时又以大人国与小人国的命题，揭示大小之间是相互比较才能体现的道理。 设计思路：针对学生的心理特点和学习规律，本课的设计主脉安排为：游戏设疑（认识大小是由相互比较而体现的）——童话的回忆表述（引入课题，启发构思）——给实物配背景（直观感知，加强大小的对比认识，启发构图）——思考讨论（大胆想象，拓宽构思，增加创意）——实践创作（积极表现，大胆创新，体验美术活动的乐趣）——展示评价（交流评述，取长补短，体验成功，共享快乐）——拓展（课下尝试立体制作的方法表现大人国和小人国） 教学内容与目标： 知识目标：通过观察比较，理解物体的大小是通过相互比较才可以体现出来的。 能力目标：1、观察讨论，培养学生分析和总结问题的能力。 2、通过对童话果实的回忆、表述和对大人国和小人国的想象、绘制，培养学生的语言表达能力，丰富的想象力、创造里和表现力 情感目标：培养学生积极与人交流和分享快乐的意识，在美术活动中体验童话般的意境，留住童心，增加童趣。 教学重点：通过观察比较，理解物体的大小是通过相互比较才可以体现出来的。 教学难点：大胆想象，创作出有情趣、有创意的大人国或小人国的画。 教具准备：大人国小人国资料、多媒体课件、大人国背景画、学生的画 学具准备：绘画工具或其他表现工具 教学活动的方式与方法： 以探究导入 师：马上就要到圣诞节了，圣诞节你们都喜欢用什么来装饰教室或校园呢？ 生：彩色拉花、气球、圣诞老人头像、圣诞树、彩色铃铛等。 师：看来同学们对圣诞节的装饰真的很在行啊！老师今天就为大家带来三棵圣诞树，请同学们帮我选择一下，看看它们分别应该摆放在哪里。（课件展示三棵同样大小的圣诞树。） 生：都一样大，随便放在什么位置都可以啊。（疑惑） 师：我来请三个同学上来，先说说你选哪棵树，准备放在哪里，然后用鼠标点击那棵树，看看它们有什么变化，你就知道你选对了没有。（设置悬念） 生：上台回答并选择。 课件内容为：三棵相同的树，随着点击，会分别变成： 1、以小房子和小汽车背景为衬托的大树 2、以人物为衬托的小树 3、以手为衬托的微型树 师：看来同学们的选择和你们希望的不一定能够一致啊。不过这些大小不一的美丽的圣诞树 正好可以用来布置学校的各个地方。大的，我们把它种在操场边，小的可以放在教室里，这个微型的可爱圣诞树，我们就把它送给老师，放在老师的讲台上好吗？ 生：受节日气氛的渲染，很快乐，很兴奋。 师：那么为什么明明是一样大的树后来会改变了大小呢？ 生：因为它们所处的环境背景不一样，一对比，就有大小不同的变化了。 师：很对，所以说大和小只有在什么情况下才能看得出来？ 生：在比较（对比）的情况下。 比较 师：配合板书： 大 小 师：点击微型圣诞树，这样的微型树，在我们这个世界里只能是小小装饰品了，可在什么样的世界里会真有这样小的树呢？ 生：那也许只能在小人国里有了。 师：对啊，看到微型树我们想到小人国，那你们一定看过《格列拂游记》了？都知道《大人国与小人国》的故事吗？能简单说来听听吗？板书课题；大人国与小人国 回忆表述 生：回忆并简要讲述童话内容。 师：在熟悉《大人国与小人国》童话的学生中指名，请他们讲述几个故事中有趣的事，并重点描述故事中的场景。 生：讲故事，描绘有趣的场景。 师：配合学生的故事，课件展示故事中的部分场景。 实物配景 师：课前我请同学们带来一些玩具，现在请你们拿出来，我在讲台上搭建了一个背景，就是你们刚才故事里的大人国，请把你们的玩具摆放上去，看看会是什么效果。（将绘制好的背景张贴在讲台上，讲台前放置一张桌子） 生：纷纷拿出玩具（汽车、小动物、小房子、洋娃娃等）摆放，产生了大小对比