幼儿园案例分析----概念为先605911725.ppt

建筑的颜色其实都是从周围的高层住宅上取下来的一片一片的颜色。 遵循着空间的感觉来做。颜色是在空间的架构里组织起来。并且标示出一些有趣的地方 达到了用颜色去表现形体， 表现空间。 里面还有一些挺有意思的细节，建造出来以后给这座幼儿园带来一些生气； 比如左边的跑道， 本来就是一个普通的门厅， 但因为增加了跑道本身的色彩， 使它里面的功能多样化了， 也增加了趣味性。 一层室内活动大厅与后院实际是一个空间，地面不做高差， 令玻璃隔断。以及屋顶的延伸都强化了这个整合性。墙上那些英文字母图形的窗洞， 蓝色的圆柱， 月牙形天窗等。 小组成员：重建工 介入环境------夏雨幼儿园（中国） 彩色空间------Els Colors Nursery School（西班牙） 基地形态------克雷赛尔莫幼儿园（西班牙） 地方文脉------杵筑中央保育园（日本） 孩子视角------北京现代城幼儿园（中国） 基地位于上海郊区青浦的新城区，青浦是上海周边几个卫星城镇中仍然保留着一些江南水乡民居的区县之一，基地西侧和北侧的小河预示着这里和江南水乡的关联。 ------江南水乡意向 基地处于新城区的边缘，离一条高架的高速公路仅70米之遥，紧邻小河，离居住区也有段距离。 -----保护幼儿，“围墙”元素 马蒂斯的《静物与橙》维系了想象与现实的对照。 -----内向性容器 让围墙成为建筑的一部分，使孩子们身在其中，却感觉不到边界的存在。正如园林中借助边界来消除边界感。 建筑师将15个班级的教室群和教师办公室及专用教室部分分为两大曲线围合的组团，分别围以一实一虚的不同介质。以此来化解可能出现的和环境的对峙状态。 ------内向的园林要素 最终围墙也成为了建筑的一部分，墙上随机的窄缝也很好的解决了“封闭”和“敞开”之间的矛盾。 ------“围墙”的处理 在班级单元的设计上，活动室因为需要和户外活动院落相连而全部至于首层，卧室则被覆以鲜亮的色彩置于二层，卧室间相互独立，每三个班级的卧室以架空的木栈道相连。 ------个体单元 最终在当中传统院落的位置以一条线性长廊作为主要的交通骨架，各个班级便依附在这个骨架上。 ------交通组织 最后移植的100棵榉树散落在建筑的周围及院落中，使的乖巧的幼儿园蜷缩在一片丛林中。 ------自然环境 介入环境------夏雨幼儿园（中国） 彩色空间------Els Colors Nursery School（西班牙） 基地形态------克雷赛尔莫幼儿园（西班牙） 地方文脉------杵筑中央保育园（日本） 孩子视角------北京现代城幼儿园（中国） Els Colors幼儿园的建筑外观利用了9个彩色的玻璃盒子所构建而成，自然地利用采光创造出彩色的儿童世界。 ------色彩概念 大量的彩色在这里出现，黄绿橙红蓝等颜色被夸张的应用于建筑表面，彩色的玻璃墙体将并列的教室一间间分开。 ------色彩单元 采用玻璃材质使教室视线上相互连通，空间边界开放、流动的属性，有助于孩子们体验相互关系而不是关注自我。 ------空间效果 在这个建造游戏里，结构是在并置的基础上将简单的体块重叠。这些体块大小相同，每个体块构成一个单元，通过颜色区分。 ------色彩区分单元 不同的功能空间被有色的薄玻璃板分割开来，在视觉上有流动的感觉，也让所有的教室自然而然的连成一片。这种空间不仅拉近了孩子们之间的距离，增进交流，也使得建筑的室内与室外建立了某种联系。 ------流动的空间效果 两排教室并行排列，一条走廊分割了1~2岁及2~3岁孩子的活动区域。与其他空间相比，教室是一个独立的部分，每间教室都包含有衣帽间、卫生间等独立空间 。 -------个体单元 两个纵向的建筑体很明显的水平方向延展，两者被一个横向的空间所连接，这个空间作为一个过渡的区域，以分割不同年龄段的孩子，并被围合起来成为一个自由活动的空间。这个横向空间还具有多种用途，是整个建筑整体的一个重要连接点：他是建筑的入口，设有通向楼上的楼梯：他还是两翼的建筑得以连接组织空间，同时将教室与其他空间分割开来。 ------空间组织 介入环境------夏雨幼儿