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关于[中招]体育加试工作的几点看法 摘要：中招加试体育，作为主科之一列入升学考试学科，是我国教育改革的一项重大举措，它促使“素质教育”得到全面贯彻，深化了教育改革，改善与促进了学校体育办学条件和体育教学水平。然而在目前各省市大面积实施此项工作的时候，在具体操作上也出现了一个不容忽视的问题，即相当一部分省市在中考体育上以跑（50米）、跳（立定跳远），投（原地掷实心球）作为考试项目，并且多年不变。由于考试的指挥棒作用，使得不少学校没有按国家九年义务教育体育教学大纲的要求上课，出现考什么就教什么和练什么的“应试”教育现象。其结果是引发学生三基水平降纸，身体素质和健康水平畸型发展，据1995年全国学生体育健康调研结果显示，我国学生耐力素质下降。这除了其它原因外，中考体育作为指挥棒的力量不可忽视。这种不科学的人为规定考试项目且历为不变的考试模式、评分标准，再也不能继续下去了。 关键词：体育考试 身体素质 项目 工作 一、单一的考试形式使体育中考变成抢分大战 中考体育经过几年的实践和改革，形式上已初步定格。各地区基本都采用“固定场地、时间、监考人员以及集体测试”的形式进行，每年的三、四月份学生和家长便进入了中考的第一次战斗。学生忙于体育强化训练以及场地适应，以便通过最后一段时间努力，多抓些体育考分家长则在四处奔波，托熟人、拉关系通过各种渠道联系上监考人员，希望得到他们的帮助，使自己的子女在体育中考上尽量不失分，少失分，到了考试的那一天，学生、家长更是神情紧张，仔细打听着各个监考人员的背影，而少数监考人员则细细查看着学生的考号，生怕遗漏了自己的关系户，使得原本目的单一的体育中招加试工作变成了关系复杂的抢分大战。 二、固定的加试内容使教学在一定程度上违背了教学大纲 现行我省体育考试的内容和办法已执行了多年，有人戏称为“老三项”、“三项全能”；尽管省教厅体卫司公布的考试内容有十项之多，但反复选用的项目，却只有四项，这远远不能满足处于身体发育阶段的学生在生理上和心理上的需要。这种存在着内容较固定的弊端，从而使教师在教学安排上出现很多问题。 （一）固定考试内容迫使体育教学变成应试教育。 每年的体育加试内容始终控制在固定的范围内，教师、学生都知道相应的项目和评分标准，学校和家长都能对学生提前量分，从而形成也家长压学校，学校压教师，教师压课堂压学生的局面。体育课变成考什么学什么，为了分数一切都可以的应试课堂。根本顾不上谈什么素质教育、终身体育等基本的目的和道理了。 （二）考试内容与教材不符，教师教学无从入手。 个别地方所规定体育考试内容，教材上根本就没有。教师在制定教学计划时无从入手，根据教学大纲来安排与考试内容搭不上边，根据考试内容来安排又违背了教学大纲的基本原则，在左右为难的情况下，考虑到学生和家长们的需要，不得不违背原则以考试内容为中心来制定计划。 三、分值的设定某种程序上影响了社会重视体育的程度 某些地方将体育成绩在中考总分中所占的比例一降再降，使得家长、学校、教师、学生形成了误解，认为体育不再那么重要，为此有些学校甚致取消了平时的体育课，只是在临考前的一个月抽出时间供学生训练。从而使学生和家长大大降低了对体育原有的那份热情和兴趣。 有个别的地区虽然将体育分值设定得较高，但高分与低分的差距不大，最低的地区满分与基本分只差8分，在很大程度上降低了学生的学习积极性。基础好的固然无所谓，基础差的则是家长有办法的想办法，没办法的就放弃，认为这点分数，文化知识抓一抓就上来了，根本没考虑到体育中招考试的作用，更谈不上学习体育的积极性。 四、中学体育教学从一个极端走向另一个极端 无可否认，由于现时的招生制度及对教育评估制度存在的缺陷，“应试教育”思想仍大有市场，为了追求高分，在课堂上基本是围绕这几个项目反复进行练习，那些适应学生年龄特点，深受学生喜爱有利于全面发展学生各方面体育素质的其它运动项目很少在初三、甚至在整个初中出现，这种教学方法无疑对学生只会起到抑制作用，根本不利于学生身体的全面发展。因此，每年考试项目的简单化、程式化使中学体育从一个极端走向另一个极端。 笔者认为，实施“体育应试”的目的，应以全面发展学生素质为最终目的，如果将考试作为最终目的，而忽略了体育在培养人，教育人、锻炼人、增强体质方面的重要作用，就会陷入到单纯追求分数和升学率的另一个怪圈中去，是与实施“体育应试”的本意相违背的。事实上，由于有不少的教师在教学中采用的教学过于成人化，专项化，单一化，使本来较丰富多彩的教学内容，变得枯躁、乏味，令学生难以接受。长期以往，将不利于学生身心的发展，只会弊大于利，甚至会在学校体育方面形成倒退的局面。 从上所述的目的出发，我省在“中招”体育加试方面，应该对考试内容、方法、效果作一个全面的检讨和改革，使其能更适合现时社会发展的需要