《线段、射线、直线》教案设计-探究版.docVIP

《线段、射线、直线》教案 新课标要求 知识与技能 ． 过程与方法 ． 情感态度 ． 教学重点 ． 教学难点 ． 教学过程 一、引入新课 师生活动：学生自由发言，教师情境，使学生实际问题抽象1．．．探究直线性质． ：O画直线，能画几条？经过两点A，B 经过一点O能画无数条直线，经过两点A，B．．． 4．直线、射线、线段的表示方法． 学生阅读课本有关内容．教师讲解直线、射线、线段的表示方法．（1）直线的表示方法：①用一个小写字母表示直线．（如直线）②用一条直线上的两点来表示这条直线．（如下图） 直线AB或直线BA或直线lA”； ②一条直线可以表示为“直线ab”； ③一条直线既可以记为“直线AB”又可以记为“直线BA”，还可以记为“直线m”．a”； ②错误；一条直线可以表示为“直线AB”； ③正确． 设计意图：发挥学生的主体作用，自主探索；通过及时练习，学习图形语言、文字语言和符号语言的转化，培养学生运用几何语言的能力． （） ①线段的表示方法：类似于直线的表示，如下图，其中点点是线段的端点． ②射线的表示方法：如下图，其中点是射线的端点． AB又可以记为射线BA”的说法对吗？为什么？ 不对；因为射线AB的端点是A；而射线BA的端点是B．所以射线AB和射线BA不是同一条射线． （4）如图，怎样由线段AB得到射线AB和直线AB？ 由线段的一个端点A向右延长就得到射线AB；由线段的两个端点AB分别向两个方向延长就得到直线AB． 设计意图：以直线的表示方法为基础进行类比迁移，明确射线、线段的表示方法，培养学生运用几何语言的能力． （5）直线、射线、线段之间的联系和区别． 直线、射线、线段的区别是： 直线没有端点；射线只有一个端点；线段有两个端点． 直线、射线、线段的内在联系是： 线段是直线上两点间的部分，射线是直线上一点向一侧无限延伸的部分，它们都是直线的一部分．若射线反向延长，或线段向两方延长，都可以得到直线；若线段向一方延长可得射线，在直线上取两点可以得到一条线段，取一点可以得到两条射线． 练一练2：下列说法正确的是（ ）． A．线段AB长2 000米，射线AB长2 000米 B．射线比直线短一半 C．射线AB与射线BA是同一条射线 D．线段有两个端点，射线有一个端点，直线没有端点 答案：D． 设计意图：学生通过动手实践，观察分析，猜想，合作交流，体验并感悟的直线的性质． 三、巩固练习 1．（1）（）（）（） 答：（1）1；直线AB或直线AC或直线BC． （2）3；线段AB，线段AC，线段BC． （3）是． （4）6；射线BC和射线BA． 2．读下列语句，并按照语句画出图形： （1）直线经过A、B两点，点B在点A的左边． （2）直线AB、CD都经过点O，点E不在直线AB上，但在直线CD上． 3．读下列语句，并分别画出图形： （1）直线经过三点，并且点在点与点之间； （2）两条线段与相交于点； （3）是直线外一点，过点有一条直线与直线相交于点； （4）直线相交于点． 设计意图：通过综合练习，巩固学生对直线、射线、线段表示方法的掌握；着重练习文字语言向图形语言的转化，提高几何语言的理解与运用能力． 四、课堂小结 五、作业布置（1）（）（） 1．两条直线可分别表示为直线OA（AO）或直线n；直线OB（BO）或直线m． 2．解：如图所示． 3．是根据两点确定一条直线． 六、课堂检测 1．下列说法中，错误的有(　　) ①射线是直线的一部分　②画一条射线，使它的长度为3 cm　③线段AB和线段BA是同一条线段 ④射线AB和射线BA是同一条射线　⑤直线AB和直线BA是同一条直线 A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 2．下列说法中，错误的是(　　) A．过一点可以作无数条直线 B．过已知三点可以画一条直线 C．一条直线通过无数个点 D．两点确定一条直线 3．射线OA，射线OB表示同一条射线，下面正确的是(　　) 4．图中共有__________条线段． 5．根据下列语句画出图形． 1）直线AB经过点C （2）射线NM经过点M （3）经过点O的两条直线m，n参考答案 1B．　2．B．　 3．B．　 4．10． 5．解：1）如图① 图① 2）如图②. 图② 3）如图③. 图③