扎实开展有效的校本研修.docVIP

扎实开展有效的校本研修 校本研修是以教育教学中的实际问题为对象，以学校为基地，以教师为主体，以学校、教师、学生的发展为目标的各类教学、研究、学习活动。校本研修是建设特色学校、提高教师教学水平、保障学校持续不断发展、维持学校旺盛生机和活力的推动力量，是学校走内涵发展之路，办特色学校，办适合学生的教育不可或缺的必要条件。我校在上级主管部门的关怀指导下，紧密结合本校实际，围绕学校发展规划，以教师素质建设为根本，以教师专业化发展为导向，以校本培训为依托，以理论学习为指导，以课堂教学为主阵地，组织教师开展了丰富多彩的校本研修活动，积极引导教师在实践中学习，在反思中进步，几年来取得了一定的成效。 一、明晰学校领导在研修中的角色定位。 1、校长切实成为校本研修的第一责任人 校本研修关系到教师整体素质的提高，关系到学校的生存与发展，因此校长必须成为校本研修的第一责任人，并将校本研修作为自己工作的第一要务。作为第一责任人，校长应为校本研修“出思想”、“建体系”、“立机制”，而且应亲历亲为，走在前面。“出思想”即定位研修方向；“建体系”即分析研修内容，层层分工，分步实施；“立机制”即在校长主导下，建章立制，确保校本研修有序有效进行。我校校长非常重视校本研修工作。首先，校长坚持定期带领领导班子成员在班子会上认真学习、研讨校本研修的文件和要求，领会精神，提高认识，转变观念，达成共识；其次，校长经常利用学校教职工集中学习时间，带领全校教师学习校本研修的文件，讲清校本研修的重要性和必要性，动员全校教师转变对继续教育的态度，提出教师校本研修相应的要求。再次，校长充分利用学校教研活动、学习研讨的机会，积极深入课堂听评课，深入教研组参加教研活动，亲自参与学校县、州十一五、十二五教育教学课题的研讨等等，从校本研修引领者的角度推动学校校本研修工作的全面开展。 2、组建管理机构，逐级管理，分层负责 要推动校本研修深入开展，学校的管理结构应该明晰有效。各级管理人员的学科教学指导水平、教育科研能力和教育理论素养至关重要。只有把握好自己所负责的学科的知识体系，明晰该学科的课程标准、基本理念，掌握基本的教学模式，才能有的放矢地指导教师的课堂教学，有效促进教师的专业化发展。我校基于校本研修有效管理的目的，成立了以校长为组长的校本研修领导小组，构建教导处、教研组、大科组（语、数、外）三层网络体系，实行塔式管理，分层负责，为教师的专业发展和学校校本研修工作的顺利开展奠定了良好的基础。学校及时调整校本研修的组织管理机构，保证校本研修活动有序有效正常运行。从校本研修工作开展以来，学校一直选派管理能力较强的老师，担任各级主管，并保持任职的稳定性，在学校的校本研修中发挥着积极的重要作用。 二、激发教师在研修中的主体自觉 教师参与校本研修的主体自觉，是校本研修具有实效性的关键。学校组织校本研修工作，必须积极调动教师的主体自觉，帮助教师解决实际问题，使教师切实体会校本研修的效果。 1、关注教师需求 教师是一个“完整”的人和“人际”的人。要调动教师参与校本研修的主动性，我们就应当关注教师的心理需要。在认知需要上，要引导教师找到自身发展需要和教师专业发展现状之间的差异，有目的地选择教师教学中的实际问题提炼成研修主题，通过校本研修解决教师自己的问题，满足教师自身的发展需要，这样才能使教师有所收获，提高教师参与研修的兴趣。近几年，结合“教师专业技术职务”评聘工作，我校积极开展教师教研需求的调研，为教师提供实现自身发展需要的有利条件，极大提高了教师的主动研修的热情。同时，我校本研修的奖励机制健全学校年度考核的重要依据。 课题来自教师切身的教育教学实践，课题研究以教研组为单位进行。课题研究促使教师有了强烈的主动学习动机，以课题研究促进校本研训的有效开展，取得了较好的培训效果。我校要求教师人人有研究课题。在完成延边州“十一五”教育研究课题《小组合作学习的有效性研究》之后，又申报了延边州“十二五”教育研究课题《农村留守儿童教育研究》和汪清县“十二五”教育研究课题《农村初中小班化教学设计研究》，在全校范围内以课堂为依托，进行课堂教学改革，探索适合我校发展的课堂教学模式。 总之，以学校制度和管理重视为保障，以实效的问题设置和多形式的研修方式为前提，以教师的主动研修态度为动力，必将扎实推进校本研修的有效开展。我校的校本研修，在县教育局和进修学校的支持、指导下，在全体教职工的全力配合下，稳步开展，使我校教师的教育教学能力得到进一步的提升，课堂教学进一步得到优化，学校的面貌年年呈现新气象。