初中数学案例用教具引导学生积极地参与数学活动.docVIP

用教具引导学生积极地参与数学活动 一、背景分析 数学新课程实施过程中的“学生自主探究”、“经历、体验、探索”及“重视情景创设，激发学生学习兴趣”、“重视运用多媒体进行教学”等无不与数学教具的使用有着密切的联系。数学新课程的特点之一，就是要充分发挥实物、模型等教具在教学中的作用。 数学教具的合理使用可以使师生的教与学更加生动有趣；能够帮助学生理解知识、发展智力、提高能力、开扩视野；有助于形成学生的问题意识，培养学生解决实际问题的能力；有利于培养学生的合作意识与协作精神。数学教具使用得当，能使师生的教与学事半功倍，而使用不当则会给教学带来不良的后果。 二、案例描述（片段） 上午第一节上《立体图形与平面图形》一课，真是虚惊一场，简直把人急死了。本来是下午的课，布置同学们在午休时间自制立方体纸盒以便上课用。可上午第一节因另外老师有事临时调上数学，上课时只有我手里的一个立方体模型，尽管我讲得口干舌燥也无法使同学理解立方体的展开图形式。情急之中，我想到三九感冒灵的包装盒，马上派班长从校医室拿来四十多个三九感冒灵包装盒（立方体）,终于解决了“险情”。 “你们有谁知道立方体的展开图吗？”我话音刚落，快嘴小丽马上抢着说“把它拆开看看不就知道了？” “怎么拆呢？” “沿折缝拆开，再铺平。” “好，请各位同学拿出剪刀，把带来的立方体纸盒沿棱剪开，铺平，看看展开图是由哪些平面图形组成的？要剪几刀？展开后还有几条边连着？……”没等我说完，淘气鬼小陶开始嘀咕：“老师，多可惜呀，把这么好的包装盒给剪了。”我诡异地一笑：“这一节课，我们就是要剪剪，拼拼，‘玩’立方体！” 同学们一听来劲了，难道枯燥的数学课变成有趣的劳技课了？课堂气氛顿时活跃起来，各小组同学兴致勃勃，娴熟地摆弄着手里的剪刀，一边剪一边讨论着。我则在四周巡视，察看各组情况，发现各小组最后的答案并不一致，有剪七刀的，有剪八刀的，有剪十二刀的…… 一会儿，同学们就剪出了许多不同形状的立方体展开图。“各小组讨论一下，立方体的展开图到底有哪些形式？分别有什么特点？”没等我把话说完，同学们就开始摆动立方体的展开图，有的剪下图形再拼不同的图案，有的思考一个面一个面剪且有相连的面展开的平面图形，……课堂气氛十分活跃，人人参与拼图。 “看一看，哪个小组有结果了？” 吴天等同学迫不及待地说：“有六种。” “很好，有哪六种？请上台把它放在实物投影仪上展示一下。”（图⑴、⑵、⑶、⑷、⑸、⑹） （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） 没等吴天下来，急性子华宇就叫开来了：“还有三种。” “看样子，大家都有结果了。华宇，请你也来展示一下。”（图⑺、⑻、⑼）这时，很多同学都纷纷举手，争着要展示自己的作品。 “同学们，集体的力量真大，想不到一下子大家就能找到九种不同的展开图。了不起，你们真聪明！” “老师，我们小组发现还有两种。”陈雨轻声地说。 “好，请上来演示一下。” （如下图） “这不算，这两个图跟吴天展示的图⑴、⑵是一样的。”机灵鬼王志反驳道。 “同学们，仔细观察一下，到底一样吗？” 同学们先愣了一下，然后就有学生争着发言：“一样的，两个图形转一转或翻过来就是同一种展开图了。”“对！”大部分同学鼓掌支持。陈雨和一部分同学翻弄着手里的展开图，恍然大悟地哦了一声，终于明白过来。 “老师，我们又发现了两种。”机灵王张一举着手里的展开图急着要上来展示，没等我指名就兴奋地站了起来。 “真的还有吗？”我故作惊讶，“那上来展示吧！”（图⑽、⑾）展示后全班热烈地鼓掌。 “老师，图⑾到底对不对呀？”爱动脑的“博士”问。 “要回答这个问题，只要看什么就可以了？” “把它折叠一下，看能否叠成原来的立方体就可以了。”学习委员耐不住发话。 同学们又纷纷折叠，不久都有了肯定的答案。 “老师，象图⑾那样我就是剪不出来。” 我正想着如何解释，班长自告奋勇地站起来发言：“在拼图的过程中把两个连成一排的正方形看作一个整体，在接缝处每剪一刀就可以了。” “同学们，仔细想想，班长说得有道理吗？你们动手试试看。”课堂里又出现了由安静到热烈的场面，有的同学开始剪，有的同学开始折叠，有的互相讨论，有的互相争执。在实践交流中，同学们终于有了自己的答案，我会心地笑了。 “通