初中数学论文对课堂教学有效性的若干思考.docVIP

对课堂教学有效性如何实现有效？我：如上《整式》这一课时，则可配以如下片段引入：深秋的街心花园色彩斑斓。看，红得如火，粉得如霞，白得像雪。这里，虽然我们看不见数字1，2，3，也看不到字母a,b,c,但却蕴涵着丰富的数学知识。让我们一起走进街心花园共同学习《整式》这一课。为方便研究，我们将街心花园抽象为一个简单的平面图。瞧：菊花种植在一块直角三角形的地块中，其面积是多少呢？在花坛中央有一个圆形喷水池，其面积又是多少？花坛四周有8棵苍翠挺拔的雪松，购进时每棵 x元，那总价又是多少？哎呀，小心了，远处驶来一辆小汽车，它的速度是v千米/小时，那么t小时后行使了多少千米？（老师引导学生探讨，依次得到1/2ab、πr2、8x和vt等式子。） 学生对自然现象与社会现象的好奇心可以引领他们走进科学的殿堂。义务教育阶段的数学教育虽不是以培养数学家为目的，但应努力使学生愿意亲近数学，谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心，才能为学生的数学发展奠定良好的基础。因此，我在导入本课时，充分关注了学生的学习情感和态度，向学生描绘了一幅深秋时节大自然的美景。让学生在感悟大自然美景的同时走进数学学习活动，拉开课堂教学的序幕。 又如，数学解题教学中，学生刚接触题目时，未弄清题意，不知如何求解，正如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”；陷入困境，感到困惑，努力后得出新的思路，教师可配以诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；对某一问题想了许多方法都未能解决，不经意间，偶得一法，使问题顺利解决，就像“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 也许，有的老师会说，在数学课堂上买弄文学诗词，既影响学生学习数学，也占用学生宝贵的时间。我认为不然。数学大师丘成桐曾告诫我们：“如何寻找数学的魂魄，视乎我们的文学修养。”著名数学家徐利治在南京讲学时也曾谆谆教导学生要喜爱文学，不可忽视文学修养。 二、?幽默、风趣的我们可以采用幽默的语言缓解一下课堂气氛。?幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么教师的课就很精彩，而的课却很平淡？原因就在于教师的语言魅力上。富有幽默感和教育机智的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和课堂中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。 如图①，“牧童牧马”：一牧童在河边的A处放牧，天色将晚，他要返回B处的家中。回家之前，他要让马儿去河边饮水，如何行走才能使所走路程最短？ 通过轴对称知识和两点之间线段最短的知识，学生马上就能找到马儿在河边饮水的最佳位置点D。沿着AD—DB的线路行走，所走路程最短。 如图②，在Rt△ABC中，AC=BC=2，点D是BC的中点，点E是AB边上的动点，连结CE、DE，求CE+DE的最小值。 这是同学们在学了特殊三角形知识后遇到的问题，假如我们把点C看成牧童的放牧点，点D看成牧童的家，AB看成河流，点E看成牧童要寻找的马儿的最佳饮水位置，那么CE+DE的最小值就是图①中牧童的最短行走路线。在此题的解答过程中，我们体验了化归的思维过程，形成了解规律性探索问题的策略，可谓一举多得。教师在平常的教学中若能自觉主动地引导学生对学习行为做好反思，特别是重视解题后的反思与总结，这对于克服题海战术、优化学生的思维品质、培育数学素养都会起到很好的作用。 所谓“探究性”，就是对教材作适度的延伸和发展，设计一些探究性练习，给学生提供自主探究的机会，使其经历“观察、实验、猜想、证明、比较、推理”等数学思考，体验数学问题的探索性和挑战性，培养、提高学生探究能力。让练习的过程成为促进学生学习方式转变的过程。并通过变换命题、变换解法、变换图形来引发学生的认知冲突，从而进一步探索新问题，发现新见解。 如图1，⊙O1和⊙O2外切于点A，BC是⊙O1和⊙O2的公切线，B、C为切点，求证：AB⊥AC． 这道题一出示，学生马上想出了多种证明方法，如通过作两圆的公切线或作两圆的连心线来证明等，问题得到解决后，为了开阔学生的思路，我作了适当的引导：若改变两圆的位置关系，还能得到这样的结果吗？如两圆外离、相交时垂直关系还成立吗？学生兴趣盎然，经过激烈的争论后，同学们埋头作图、思考，很快就有了结果，垂直关系依然成立，如图2、图3． 而且，同学们还讨论出了