初中物理课程标准修情况介绍.pptVIP

知识重要 但不是所有知识对初中学生都重要， 核心知识（核心概念和核心规律）重要，知识结构重要，但应当是符合初中学生认知心理特点的知识及其结构。 知识前后的物理思想重要，需要感受和理解。 知识的应用重要，重要的是让学生能解释身边的一些自然现象，感受到知识改变着人类的生活方式，推动着社会物质和精神文明的发展，而不只是会做题目。 还有比知识更重要的 好奇心和求知欲。好奇是与生俱来的，但不可能自然而然地保持和发展好奇心；好奇心在一定条件下可以转化为求知欲，进而发展为科学的兴趣，由此形成的动机是一种内部的驱动力。 2010年诺贝尔物理学奖给我们的启示。 ?2004年，安德烈·海姆和康斯坦丁·诺沃肖洛夫正在一张涂满铅笔笔迹的纸上，用透明胶带粘来粘去。靠这种“粘取”，他们剥离出了石墨烯。这一发现，有望帮助物理学家在量子物理学研究领域取得新突破，最有可能改写未来世界电子产业的因素。 还有比知识更重要的 早在2000年，海姆就以磁悬浮青蛙的有趣实验获得“搞笑诺贝尔物理学奖” 。或许只有这样寓科研于娱乐的人，才能开辟出不同寻常的石墨烯发现之旅。 牛津大学物理学教授保罗·拉达埃利对这两人采用的如此简单研究方法感到惊讶：“在这个复杂的年代，有许多像超级对撞机一样的设备，但他们居然成功地用透明胶带赢得诺贝尔奖。” 还有比知识更重要的 观察发现问题的意识和习惯； 动手试一试的习惯； 用实验检验的意识和习惯。 …… 但并不意味知识就是可有可无，必须考虑在让学生学习知识的过程中的那些更长远的教育、教学目标，这些目标的发展，也会促进学生主动的获取和理解知识。 也许，这样考虑的课堂教学设计和实施中的意外，使学生少做了两个题目，这样的课堂是不完满的，但又何必要追求这一完满而损失了对学生发展更有意义的东西？ 修改依据 1 各类调研结果 2 国际课程比较 3 学科横纵衔接 4 学生发展需求 5 物理学科发展 6 时代发展需求 （4）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。 ——《标准》 1.3.4 了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。 ——“修改稿” （2）通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 ——《标准》 （2）知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 ——《标准》 （2）通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。 ——《标准》 （4）…会测量温度… 。 ——《标准》 （1）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。 ——《标准》 删： 了解物体运动状态变化的原因 了解测量大气压强的方法 探究光在同种均匀介质中的传播特点 比较色光混合与颜料混合的不同现象 初步了解半导体的一些特点 初步了解超导体的一些特点 （4）通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。 ——《课标》 （1）初步了解半导体的一些特点。了解半导体材料的发展对社会的影响。 （2）初步了解超导体的一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。 例1.阅读有关的科普资料，了解超导现象以及超导体在磁悬浮列车、超导输电等方面可能的应用。 （3）初步了解纳米材料的应用和发展前景。 例2.收集有关信息，了解纳米材料的有关知识。 ——《课标》 降低要求. 理解物体的惯性——《标准》 认识牛顿第一定律——“修改稿” 知道波长、频率和波速的关系 知道波长、频率和波速 理解机械效率 知道机械效率 说出不可再生能源和可再生能源的特点 列举常见的不可再生能源和可再生能源. 教师与学生：学生自主 教师指导 学生与学生：合作学习 独立学习 探究与接受：探究学习 接受学习 任何学习方式都包含上述维度，只不过偏向于两极的程度不同而已； 就宏观而言，应当选择三维空间中合适的平衡点； 就微观而言，应当综合考虑影响学习方式的多种因素，选择不同的学习方式，以达到优化组合的效果。 ?学生学习方式的几个维度 一般而言 在学生自主性上，探究式学习优于接受式学习； 在过程感受和体验上，探究式学习优于接受式学习； 在对科学探究