初中论文初中个性化作文教学探微.docVIP

初中个性化作文教学探微 　 [文章摘要]：以初中语文新课程标准的写作要求为依据，在遵循写作一般规律的基础上，尝试作文创新教育，积极探求初中个性化作文教学的新途径，让学生以我手写我心，提高学生的作文能力。 [关键词]：初中 个性化 作文教学 写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程。新的课程标准提出写作要“珍视个人独特感受”，“力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验”。也就是说作文的生命力在于具有独特的个性。 而我们在教学中发现许多学生作文没有一点个性，无论选材、立意还是写法常是如出一辙，这是我们作文教学的极大悲哀！当代中学生应该是施展个性的一代，没有个性的文章决不可能成为好文章。真正的个性写作，意味着写作者对生活、对生命有所感悟、有所体味，有自己独特的体验，这是一种只属于“我”而别人无法取代的情感世界，可悲的是现在初中的作文教学很少有个性的培养。作文教学较为普遍的现状是：中心一致，套路一个，手法一样，都是求同思维，长期实施一个模式的规范教学。如此下去，即使一些有个性的学生，到了我们的手里，也只能变成“无性人”了。陆游说：“文章最忌百家衣”。当我们看到学生写出来的作文千篇一律，缺乏个性化的时候，应该积极探寻作文教学个性化的路子，真正提高学生的作文水平。本文就初中作文个性化教学探幽发微，略陈管见。 个性化作文教学的前提是教师指导的个性化 恩格斯曾把人的个性比喻为“地球上最美的花朵”,是宇宙万物之灵的“灵”之所在。学生作文的个性生成很大程度上以老师的个性教学为前提，没有个性的教学根本谈不上是地道的语文教学，没有个性的语文老师也不能成为学生欢迎的语文老师。所谓教学个性是指教师在长期的教学探索中将教学规律和个性特点熔铸一炉，体现出独特的和相对稳定的一种教学风格。倡导教学个性，目的是让学生生动活泼,健康主动地发展自我个性，成为具有独特个性的创造型人才，以适应时代的需要。实现个性化作文的关键是教师要充分展示个性化教学的风采。教师的风格和个性，在很大程度上对学生起着潜移默化的作用。乌申斯基指出：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从个性这个活的源泉流露出来。”只有个性化的老师才能培养出个性化的学生。 新课标在写作上强调：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 由此，教师在作文指导时首先要转变自己的教育观念，要有新的教育理念，大胆创新改革，屏弃那种传统的以教师的授意、出题、订框结构、输送素材到学生的“语言组装”写成一篇作文的固定的作文教学模式。其次要尊重和保护学生的独立个性，培养学生的创新个性。解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，放宽过严的限制，保护学生的好奇心，激发创新动机，让学生大胆想象，自由表达。努力培养和维护学生的独立性和创新性。第三，要鼓励学生说真话，真话是最好的写作材料，以真实的生活和情感为题材写成的文章，新颖独特，富有个性，才是有价值的文章。当要求写一篇作文时，由于学生的家庭出身、生活范围、兴趣爱好、生活内容和经历不同，因而每个同学头脑中所出现的内容是不相同的。教师作文指导时不要过多的干涉。 教师个性化的指导就像一把钥匙，它能开启学生个性发展的大门，教师的个性化指导对学生作文个性的形成和发展产生深远的影响。为确保学生写出思想健康、个性鲜明的作文来。教师个性化作文指导应先做好以下两点：一是要指导学生广泛阅读。广泛阅读是语文创新能力的基础，更是个性化作文的必由之路。要指导学生认真阅读新课标规定的中学生必读书，扩大学生知识面，夯实人文底蕴，提高中学生的人文素养，以保证个性化作文有取之不尽的源泉。具体做法可以：1、利用每周的阅读课以及校图书馆丰富的藏书，有计划地推荐书目，组织学生阅读，做笔记、扎记、评论，以求每阅必有得。2、每天布置背诵、理解一首古典诗词，看电视新闻，阅读一篇报刊杂志的美文，写一篇练笔的回家作业。3、不定期地开展读书读报和作文竞赛，检查阅读效果。二是要加强作文章法的训练指导。文无定法，但有章法，传统的文学作品，如诗歌、小说、散文、应用性等，它们都有自己的特点，自己的“规矩”，一旦选择了某种文体写作，你就得遵循这种体制。一篇文章如何开头，如何展开，如何收尾，所谓“起、承、转、合”，虽无统一标准，但是，要准确地明白地叙说，状写客观事物，表述情感，教师必须把人们在写作实践中创造的那些基本方法教给学生，使学生掌握每种文体的写法。在此基础上，才可以提倡学生作文个性化的自由表达。 个性化作文教学的关键是学生表达的个性化 初中作文教学要遵循写作的一般规律，注意作文起承转合的行文格式、通顺规范的语言以及必要的表现方法外，应引导学生关心社会生活，紧密联系个体成长的实际，以我之笔抒我之心，