在小学低年级音乐＂和声学＂教学例谈.docVIP

在小学低年级音乐“和声教学”教学例谈 和声是重要的音乐要素之一，属于较高层次的音乐艺术表现形式，其中包括了音高、节奏、曲式、调性等方面的要素。回顾以往，我们可以发现，中国的传统音乐注重意境和个人风格，音乐中的旋律比重极大，而和声与配器是薄弱的环节，因此也就形成了中国人的旋律感较强，而对多声部音乐的听辨力、感受力较差。这除了社会传统与人文因素的影响外，过去的音乐课没有赋予学生这方面的内容与技能的训练，也是重要的原因之一。许多专家学者认为，在小学低年级阶段，是孩子掌握音乐技能的黄金时期。有鉴于此，在现今所使用的音乐教材中，都大幅增加了多声部的视唱、听辨、歌曲等，希望可以借此改善下一代对多声部音乐的感受力。 然而和声确实是个教学的难点。六七岁的孩子，发声器官还很稚嫩，音准概念也未完全形成，让他们学会唱出、演奏多声部的音乐，对教师来说确是一大挑战。难，但不能因此而止步不前。为了让学生从小建立起和声的观念，为今后的学习打下好的基础，更应提早学习，由浅入深，潜移默化。 一、让学生建立起和声的概念 和声是什么呢？通俗地说，和声就是多声部的立体音响。要让孩子们明白这一点，千万不要生硬地讲解和说教。 在一年级的新生刚开始接触多声部的练习时，首先我会举一栋大楼做例子，并利用童话故事引入：在一栋三层高的楼房里，住着几种小动物，一楼住着乌鸦，呱呱呱（跟学生们一起模仿发声）；二楼住着蜜蜂，嗡嗡嗡；三楼住着小鸟，吱吱喳喳。在早晨，太阳升起来了，小动物们都起床了，于是这栋大楼里发出的声音是这样的——（将学生分为三组，同时发出各种动物的叫声。）这样，在学生的心目中，建立起了一种不相同的声音可以同时发出的概念。这就是和声的雏形。 二、进行和声练习要循序渐进 （一）进行节奏练习 教低年级的孩子学习和声，可先从节奏练习入手。 1．填空式的练习 哪怕只学习了X这个节奏，也可以做多声部练习。 X X | 0 0 | X X | 0 0 || 0 0 | X X | 0 0 | X X || 2．卡农式的。一年级上学期学习了X、XX这两种节奏，可以进行以下卡农式节奏练习。 XX XX | X X | XX XX | X X | 0 0 || 0 0 | XX XX | X X | XX XX | X X|| 3．有了以上的铺垫，可以做稍复杂的练习。如： XX X | X X | X XX | X X || X X | XX X | XX XX | X X || 节奏练习为以后进入更深层次的学习打下了基础。 （二）进入音程练习 音程与和弦练习是和声教学的重点，也是难点。低年级学生的音准概念还不完善，因此决不可操之过急，必须循序渐进。 1．单音练习。 一年级上学期学习了mi这个音，结合节奏就可以做多声部练习。 1=C 3 — | 3 — | 3 — | 3 —|| 3 3 | 3 3 | 3 3 | 3 3 || 练习中，节奏也可以做为一个声部单独出现，加上乐器的话，效果可以更精彩。如： 1=C 铃鼓 X — | X — || 唱 3 — | 3 — || 响板 XX XX | XX XX || 竖笛 3 3 | 3 3 || 这是同音反复加上节奏变化构成的简单立体音响，学到这里，孩子们已经进入到较深入的阶段了。 2．学习了第2个音sol之后，练习的内容更加丰富了。 1=C 5 — | 5 5 | 5 — | 5 5 || 3 — | 3 3 | 3 — | 5 5 || 长此以往，很自然地可以过渡到和弦练习、多声部的音响听辨、多声部的歌曲学习等。到高年级还可以进行交响乐欣赏、和声色彩讲解等等，这是和声教学的高级阶段，在此不多作阐述。 三、和声教学的难点该如何解决 和声教学为什么难？难在哪里？是因为孩子们的能力达不到吗？还是因为老师的教学方法需要改进？在几年的教学生活中，我时常对自己提出疑问，这些难点有没有解决的办法呢？ （一）练习时，教师一定要做好示范 刚开始教学时我曾发现：将一条两声部的节奏练习给学生做，并教会他们分组拍打，然而在合奏时却发现，合奏的效果怎么也达不到我的要求，甚至有些孩子一动也不动。其实，他们是完全能够做得到的。这是为什么呢？后来有了一定的教学经验后，我意识到自己犯了这样的错误：我是在将自己的观念强加给学生，想当然地认为孩子们天生就会做合奏练习。其实他们并不是不能做，而是不懂得应怎样做。因此，我尝试用以下的方法：在第一组拍一声部节奏时，我拍二声部的