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2010教育教学论文评比嵊州市二等奖 高中英语必修模块学业评价的研究 单位：嵊州市三界中学 姓名：刘 杰 【摘要】 随着新课程改革的不断推进，评价问题越发引起广大教师的关注，如何有效地全面评价学生成为每一位教师所关注的问题。发展性评价、多元化评价、过程性评价一时成为高频词。在我们强调多元化评价的同时，不应忽略传统的量化评价对于学生学业评价的作用。本文遵循学业评价的基本原理与理论基础，从纸笔测试、形成性评价、学习档案等方面对新课程背景下高中英语必修模块学业评价进行了思考与探索。 【关键词】 必修模块 学业评价 纸笔测试 形成性评价 学习档案评价 一、 问题的提出 高中新课程改革的亮点是采用了“模块课程”。模块是一种有利于学生个性发展的课程结构形式，在模块课程中，学生是以一种开放的、整合的视野来学习某项内容，而且这种学习更富有人性化。英语课程中各模块之间既相互独立，又反应了英语学科内的逻辑关系，各个模块各有特色。必修模块较好地体现了初、高中阶段英语知识、技能的衔接，不仅为学生学习其它模块提供了基础，而且在过程与方法、情感态度与价值观方面对高中学生提出了具体要求。 而传统的学业评价过分重视量化的评价、过分重视评价的甄别与选拔功能、评价重结果轻过程、评价的标准与方式过于单一等等，都不再适用于新课程中以模块为基本单元的学业评价。我们对在这种课程下的学生的学业评价需重新审视。不仅是为了检查教与学双方的表现和效果，更重要的是可以通过正确的评价方式，进一步促进和激励学生的学习表现，提高学习的动力和效率。 二、高中英语必修模块学业评价的基本理念 《基础教育课程改革纲要（试行）》关于课程改革目标的规定中明确提出：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”学生的学习评价是英语教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。由于课程评价对学校教育活动具有导向、监控、调节、鉴定等重要功能，在某种意义上，我们可以说教学评价是教学的重要组成部分，具有导向和质量监控作用。评价目的、功能、内容、标准和评价方式方法等方面都直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。能否建立起一套适合素质教育发展需要、符合新课程改革基本理念的评价与考试制度，是关系到这次英语课程改革能否沿着预定的方向发展并取得较大成效的关键因素之一。就如温恒福先生在《教育探索》中指出的要树立“以评价促发展的理念”。 因此新课程背景下的高中英语学业评价必须遵循以下原则：一是具有导向性，即能够体现新课程的理念，如评价目标多元化、评价方式多样化、过程与结果并重、数量与质量统整等，使评价结果更为全面合理；二是有效性，即能够全面体现模块的课程内容，并能有效地测出学生模块的学习质量；三是可行性，即评价方案应该符合学生、教师、学校的实际，具有可操作性，因为再好的评价理念、方式与技术，如果脱离实际就不可能有效实施，也就不会有好的评价效果；四是规范性，即反映学业评价的规范化，评价方案的编制应该内容全面、层次清晰、意义明确，这就能最大程度地降低学业评价的人为性和主观性；五是发展性原则，即体现学生发展的促进，激励每一个学生走向成功。 三、高中英语必修模块学业评价的实施 学业评价是对学生学业成绩的认定。美国发展心理学家加德纳认为人的智能是多元的，不同领域的智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人的各具特点的个性心理结构。因此，我们不仅要对学生的智能进行评价，还要采用多种方法对学生的情感、态度价值观等进行综合评价。结合英语新课程标准要求，从纸笔测试、形成性评价、档案袋评价三方面提出如下高中英语必修模块学业评价的指标体系。 1．纸笔测试 由于纸笔测试有效率高，适应大规模团体测验，便于记录学生的答案以及分析研究，便于制定统一的标准，提高测验效率等优点，所以不管在过去还是在倡导评价内容多元化、手段多样化的今天，纸笔测试仍然是学校评价学生学业成绩的一种常规的手段与主要方法。但是传统的纸笔测试对知识取向、“双基”取向、能力取向（实则是一种解题能力）过分倚重，而对学生科学探究的过程与方法、情感态度与价值观的评价就难以全面评价。因此，在实验过程中,笔者就纸笔测验的形式与内容进行了一些改革。 在教学过程中，笔者克服了原来单一的一张试卷的纸笔测验方式，尝试将课堂的“每课一试”与期中期末的考试相结合，充分体现测试的多样化。 “每课一试”，即当堂出几个考题,请学生当堂讲述或书写，教师随后打分,作为平时考核的一部分。“每课一试”能起到师生交流互动的作用，一方面为学生提供展现自我、认识自我、进而改进自我、发展自我的机会；另一方面能使教师及时了解学生的学习情况，从而调控自己的教学方法和教学的难度及深广度。 表1 “每课一