小学“先学后导快乐阅读”的阅读教学课堂模式.docVIP

小学“先学后导、快乐阅读”的阅读教学课堂模式 教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。叶圣陶说：“学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是在各种学习中学会自学的本领，学生有了自学的本领，就能自己寻求知识。”基于此，我们通过实践及借鉴相关经验确定了“先学后导、快乐阅读”的语文阅读教学课堂思路 一、基本操作路径： → → → 二、具体操作流程： （一）确定目标 学生自学。学生在教师的指导下，根据课后问题和自学提纲进行自学。让学生边读课文边想。这一环节要给学生充足的时间，充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，尽量依靠自己的力量理解和掌握教学内容。 （二）依据目标 检查预习。通过检查预习，促进学生的二次学习，使学生学会合作学习。学生在小组内相互检查时，个人不会或不把握的内容，可以通过交流，互相帮助，进行再次学习，提高预习效果。 精读体验 品味语言 依据目标 检查预习 确定目标 学生自学 读写结合 延读创新