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让学生轻松愉快记单词 单位： 姓名： 电话号码： 现在我们常常会在学生及家长这样的人群中听到“老记不住”，“经常忘”等这些词，确实，这一问题一直困扰着许多学生、家长及教师。由于地区差异、学生个体差异等因素导致了许多方法无法运用在所有英语教学中去。但对于小学生来说，都有一个共同点，那就是他们的好奇心都一样强烈，对新事物都存于极大的好奇心。在教学过程中我们可以利用学生的这个特点来激起学生的学习兴趣。 一、利用实物和图片来记忆单词。实物是最贴近人们实际生活的东西，都是学生所熟知的，如果我们将实物带入课堂，学生便会觉得很新奇，充分发挥出他们的好奇心理，如此他们的注意力会特别集中，同时还提高了学生的学习兴趣和 积极性。在教授 salty、sweet、sour、fresh等词时，我们可以带上一点盐水、糖水、一个柠檬和少许的一些新鲜蔬菜到课堂去，在课堂上让学生亲自品尝这些实物的味道，通过味觉感知来说出他们的味道，由此引出新词salty、sweet、sour。再出示少许新鲜蔬菜让学生通过视觉感知来体会fresh一词。将生活搬进课堂，让学习更贴近生活，使学生激情高涨，轻松记住新单词。 二、利用谜语引出单词、记忆单词。此方法能激起学生好奇心，在疑问中思考，即开发了学生的思维能力，同时还提高他们的积极性。例如，教师出示一段谜语： I’m yummy to eat. I’m red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I? 让学生猜它是什么，由此引出新词tomato,在学生对这个单词有了初步认知以后，开始教学生记单词，告诉学生这个词的前两个字母和最后两个字母都是“to” ，而中间两个字母是 “ma”。一两遍之后，学生已经能熟记单词了，根本用不着要求他们课下去死记硬背。 虽然这样的方法不能运用于个单词的教授，但我们可以尽其所能的将它用到能用上的教学中去。 三、字母替换法记忆单词。利用已学单词来记忆新词、利用旧知学习新知。即巩固了旧知又快速记忆了新知。例如：在我们已经学习了tomato一词后再来学习“土豆potato”一词时，教师可以先出示 tomato，接着要学生把tomato中第一个 t字母换成p, m字母换成t。如此一来，学生轻易的又将这一词记住了。能用此方法教授的词不记其数，像talk——walk、park——part等等不同词性的词。 四、利用顺口溜记忆单词。顺口溜句子短，节奏感强，读起来朗朗上口，再加上一定的动作，让学生动起来，在活动中学习和记忆单词。例如：The goat wears a coat as he sits in a boat. 一句简单的句子让学生在欢快的氛围中轻松的将有相同字母发音的几个单词都记住了，记完之后学生有了极大的成就感，并且提高了他们的学习兴趣。 五、利用韵律诗记忆单词。将单词放入诗歌中，教师带动学生一起来记忆新词。韵律诗的节奏感强，朗读方式多样化，可以是问答的方式，也可以是跟读的方式，还可以加上动作来朗读。 Saturday, Saturday What do you do on Saturday? 这是诗的前两句，可以由教师或者一部分学生有节奏的问出来。 I often paint or watch TV. Saturday is fun for me. 这后两句有学生或者另一部分学生有节奏的回答出来。在整个诗的朗读中就学习了新词Saturday一词。这种方法叫问答式。 Go to the living room watch TV. Go to the bedroom have sleep. Go to the study read books. Go to the garden water the flowers. 这样的一首韵律诗教师先读整句，且一边做出动作，要求学生读后面表示动作的词组并跟着老师做动作。让学生在轻松愉快的活动中学习，效果很佳。以后你说这样的词或者做这样的动作，学生们会在第一时间告诉你是什么意思，这样的方法会让他们牢牢的记住单词而不费力。 在我的教学过程中我发现学生最喜欢韵律诗好歌曲。我们可以抓住学生的这一喜好来进行教学，正所谓投其所好嘛，这样做的结果事半功倍。 而图片也可以将无法带进课堂的实物通过图片的形式来让学生从视觉感知方面来进行学习，将学习环境与实际生活的距离尽量缩小。以此来达到教学目的。 不同的环境，不同的教学内容需要我们用不同的教学方法来进行教学，在今后的教学过程中，我们每一位教师都应该积极寻找有利于我们环境、适合自己的教学方法。在单词的记忆这方面，我是反对死记硬背的，这样只会削减学生对英语的