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微博时代教师形象解构与重构 　　民族振兴的希望在教育，而教育振兴的关键在于教师。教师职业的重要性使得围绕教师所讨论的种种话题总是倍受人们的关注。作为教育领域内研究的话题之一，教师形象是对教师个人或群体外在表现的表征，是一种无形的教育力量，是影响教育教学效果的一个不容忽视的重要因素。传统媒体时代，人们对信息的获取主要源于对少数信息源的阅读、收听或收看，大众传媒精心策划的“拟态环境”所塑造的教师整体形象相对稳定、统一。随着媒介技术的发展，信息传播环境的日新月异，尤其是Web3.0时代的标志——微博的登场，传统教师形象正慢慢被解构，新的教师形象面临重新建构。 　　一、微博的传播特性 　　微博也就是微博客，最早于美国兴起（Twitter），2009年，随着新浪、腾讯、网易等国内门户网站的加入，微博用户人数呈几何数增长，且有愈]愈烈的趋势。根据CNNIC发布的《第30次中国互联网络发展状况调查统计报告》，截至2012年6月底，我国微博用户已达2.74亿，且微博在手机端的增长幅度依然明显。同以往的媒介相比，微博有其独特的传播特性。 　　1.微博传播内容的低门槛性 　　传统媒体时代，书籍、电影、广播和电视等信息内容的传播是一种单向的关系。基于技术、资金等因素，传播内容的决策权往往被牢牢地控制在有限的少数人手中。而微博对所有的注册用户开放，凡是通过简单注册流程的用户均可自行创建、发布信息内容。因此，微博时代，每个人都可以通过简单的一句话就随时随地向社会传递信息、表达个人观点。 　　2.微博传播渠道的高效性 　　微博是一个基于用户关系的信息分享、传播和获取的平台，通过“关注”和“被关注”的信任链建立一个多级传播网络。一条信息发布以后，该发布者所有的“粉丝”都可以分享、转发以供下一级粉丝群继续分享和转发直至无限多，形成一个多中心的传播关系。因此，信息一旦发布，在很短的时间内就能够传达给数以千计甚至更多的人。紧急、特殊的情况下，个体可以“@意见领袖”、向其发“私信”或通过“评论”发求助信息来确保内容快速、有效地传递。这是此前任何媒介所无法企及的。 　　3.微博信息获取的便捷性 　　作为一个社会化平台，微博上的每一个用户既是信息发布者，同时，又是信息接收者。微博通过让每一个用户对他人的“关注”，轻易地就做到了对信息内容的有效筛选和定制，实现“我需要、我选择”。当“关注”了一定数量的对象时，每个用户在微博阅读到的内容是一份完全定制、完全个性化的“个人报纸”。[1] 　　二、微博对传统教师形象的解构 　　微博开创了一个全新的传播平台和传播模式，它从根本上改变了人们获取信息的方式、途径和比例，其结果是传统教师形象也随之解构。 　　1.微博传播环境下教师知识权威形象的消解 　　作为人类社会最古老的职业之一，教师是社会发展到一定时期的产物。萌芽之初，教师这一职业通常由部落或族群中最有学问的智者担任，渗透着浓郁的神圣色彩。因此，信息传播的内容与方式相对较为有限。出于对知识的渴望、对有识之人的尊敬与崇拜，饱读诗书的教师历来被人们视为心目中的圣人，这一点以春秋时期孔孟为代表的儒家文化中教师的圣贤、权威形象最为典型。因此，有文化，有知识，属知识人之列，是对教师的最基本印象和角色期待。[2] 　　微博时代，教师完全掌控专业领域内的前沿、高高在上的知识权威形象被彻底消解了。除了阅读定制的、能及时更新的内容外，学习者可以主动通过“私信”或 “@某某某”的方式对 “关注”过的非教育系统内、任何专业领域内的专家、学者直接请教专业知识或对话人生。比如：通过“@传媒老王”可以向他咨询传统纸媒的相关问题；“@数据挖掘与数据分析”可以请教关于数据处理方面的知识，等等。在“微群”参与小组讨论的活动中，学习者可以实现显、隐性知识之间螺旋式的转化过程，完成新知识的创生。古人有云：要给学生一杯水，那自己先得有一桶水。“一杯水”和“一桶水”对比出的教师知识权威形象却在微博时代被慢慢消解。 　　2.微博传播环境下教师社会形象的解构 　　谈及教师的社会形象，人们往往用“蜡烛”、“春蚕”来打比方。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，说明了人们对教师的期待以及对教师职责的理解。与传统媒介限制、剥夺非专业机构、普通民众生产传播内容相比，技术上近乎零障碍的微博在某种程度上信息完全由用户生产，且内容的形式丰富多样，可以是文字、图片、表情、音频和视频等。用户可以随时随地更新微博，因此，来自不同用户不同渠道关于教师的事件在微博上屡见不鲜。饱受社会环境影响和冲击的他们像普通人一样忙于应付日常生活琐事、面临工作压力时会抱怨甚至做出冲动行为。“我们人性中的自私，使我们更愿意接受坏消息，更喜欢消费坏消息中的暴力和血腥、在负面新闻中当轻松的旁观者、在坏消息中享受那种置身事外的幸运感、以坏消息滋养某种愤懑的情绪和阴暗的欲