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情感因素对英语教学效果影响 　　【摘要】情感因素对英语教学效果的影响非常重要。在英语教学中，要重视情感因素的作用，正确引导和利用这些因素，以促进英语教学，提高学生的英语水平。本文结合笔者的教学实践和体会，从三方面加以论述： 一、情感的效应——积极的影响使学生爱上英语，消极的影响使学生成为“学困生”。 二、情感的基础——①教师对教学工作认真负责。②教师真正热爱学生。 三、情感的支柱——培养学生对英语学习的兴趣。①让学生体验到成功的乐趣。②体现学生的主体地位。③正确评价学生的成绩。老师们要非常注意情感因素对教学效果的影响，寓教于情。 　　【关键词】亲其师；信其道；热爱学生；体验成功；形成性评价在英语教学中，越来越多的人感到，在教师的知识条件和能力条件达到一定程度时，最能影响教师教学水平和教学质量的因素是情感。国际著名英语教学专家H.Stern说过：情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。因此，在英语教学中要重视情感因素的作用，正确引导和利用这些因素，以促进英语教学，提高学生的英语水平。下面结合我的英语教学实践，谈谈在中学英语教学中引导学生情绪变化与控制，激发学生积极情感以提高英语成绩的一点经验和体会。 　　1情感效应——不同情感决定学生爱上英语课，还是成为“学困生” 　　1.1学生喜欢某位老师，一般会爱上他教的课程，这种“爱屋及乌”的情感效应，在教学活动中广泛存在。对大多数学生来说，一开始并不具备偏爱哪一门功课的心理定势，他们是否喜欢一门课，通常也并不是依据这门课在以后工作中的实用价值。学生对老师的“情感”常决定他们主要的兴趣取向，良好的师生关系，能使学生爱上英语课。 　　师生关系对学生的英语学习有着不可低估的作用。教师对学生公正无私、理智深沉的爱，能激发起学生对老师的亲切感、理解感、安全感、共鸣感、依赖感，它能使学生精神生活充实，激发起积极的学习动机和旺盛的求知欲。来自学生的反馈信息，又可以感染和鼓舞老师，激发起献身教育事业的热情。 　　我在教学中非常重视培养与学生的情感，同学们都把???当作他们的知心人。在学校每学期向学生进行的“评教”调查中，我的分数一直是很高的。我与学生情感互动，学生们“亲其师，信其道”，他们的成绩自然也很高。 　　1.2有些学生受不良师生关系的影响，产生逆反心理，成为“学困生”。有的老师对学生有偏见或不公正，常训斥学生；有的老师教学方法不当，上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现不及时表扬，对学习较差的学生又很少鼓励。这样的师生关系对学生的学习有很大的影响，学生往往因此失去学习的兴趣，他们消极的情绪情感成为学习英语的心理障碍，造成了学生在这门学科上的知识缺陷。 　　2情感的基础——老师真正关心学生 　　情感的培养离不开师生之间心理上的双向沟通，但教师的地位决定了在情感培养过程中教师起主导和主动作用。师生之间关系融洽还是疏远，主要责任在教师，因为师生情感的基础是老师对学生是否关心。 　　2.1老师对学生的关心，首先体现在教师对教学工作的认真负责上。学知识、学技术是学生的第一心理需求，教师如果冷漠或敷衍这种需求，无疑是对学生心理的一种伤害。每位教师在教学中认真还是敷衍，学生心里是有数的，他们敬佩的老师是实实在在教他们学知识的老师。 　　我任教13年来，把全身心都投入到教学中。每次上课前，我都要精心备课，查阅许多资料，对教材有深入的理解，钻研教材教法，有时睡觉、走路时还在思考怎样让学生爱上英语，怎样讲解某个难点，怎么提高他们的成绩。这样，讲起课来，才能深入浅出，学生才能轻松地学到很多的知识，提高学习效率，也就是“高明的老师累自己，不高明的老师累学生”。学生愉快地提高了成绩，与老师的情感自然亲密，对老师充满了尊敬和信赖。毕业了的学生写信说：“老师，我们都说您是最负责任，最爱学生的老师。我们从您那儿学到了许多知识和做人的道理。” 　　2.2教师要真正关心学生的学习与成长，真正热爱学生。学生的父母把孩子交给老师，我们就要代替家长管理好孩子，要对得起那含辛茹苦、望子成龙的家长啊。事实证明，每一个教学成绩优秀的教师，无一不特别热爱学生。究其原因：教师热爱学生，能在师生之间架起互相信任的桥梁。学生觉得教师可亲、可信、可敬，没有心理隔阂，才能在交流感情的基础上交流思想，在情感的感化教育中促进学生的自我教育，自我提高，这就是通常所说的教育只有“通情”，才能“答理”的道理所在。在英语课堂上，学生们不仅能主动地配合老师，而且能够大胆地参与到教学实践中，形成教与学、师与生的互动局面。 　　我爱学生，学生自然会感受到。我对学生付出满腔的热忱，对他们真诚相待，真心地关心他们。天冷了，我把自己的衣服给学生披在身上；学生病了，我细心呵护；学生英语基础不好，我利用休息时间给他们补课，在后进生的本子上写上一句：“You ar